中小學(xué)一體化生涯教育的區(qū)域?qū)嵺`

賈永春 李攀

【摘要】基于學(xué)生終身發(fā)展的現(xiàn)實需求，進(jìn)一步落實教育綜合改革，以及滿足區(qū)域辦學(xué)需要，上海市閔行區(qū)借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，深入調(diào)研，于2017年形成了目標(biāo)內(nèi)容體系化、實施路徑多元化、課程主題模塊化、體驗活動特色化、師資培訓(xùn)系統(tǒng)化、平臺搭建立體化，的中小學(xué)生涯教育體系。

【關(guān)鍵詞】生涯教育;區(qū)域;中小學(xué);一體化

【中圖分類號】G446?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B?【文章編號】1005-6009-（2021）00-00-00

【作者簡介】1.賈永春，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院（上海，200240）德育研究中心主任，正高級教師;2.李攀，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院（上海，200240）心理健康教研員，高級教師。

一、區(qū)域開展中小學(xué)生涯教育的動因

1.為學(xué)生終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學(xué)生的生涯適應(yīng)力。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，全球競爭、技術(shù)變革、日益增長的消費者需求，以及向知識經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型的需要，持續(xù)推動著職場特征、用人要求以及工作技能發(fā)生變化。國際社會認(rèn)為生涯教育越早越好，也越來越重視在學(xué)校階段就給予學(xué)生有關(guān)的職業(yè)教育和指導(dǎo)。學(xué)校階段的生涯教育不僅有助于學(xué)生升學(xué)和就業(yè)，而且可以優(yōu)化其一生的生涯準(zhǔn)備和人生狀態(tài)，從而順利度過生涯發(fā)展的各個節(jié)點，以從容的姿態(tài)應(yīng)對21世紀(jì)的公民生活、職業(yè)世界和自我實現(xiàn)的需要。

2.落實新一輪教育綜合改革，回應(yīng)生涯教育的明確要求。

根據(jù)國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》和《上海市學(xué)校德育“十三五”規(guī)劃》《上海市教育委員會關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見》等文件要求，加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措，也是深化教育綜合改革、實施新時期德育與心理健康教育的必然要求。

3.探索新時期區(qū)域辦學(xué)主旨與舉措，辦適合學(xué)生成長與發(fā)展的教育。

新時代中小學(xué)生的個性更加鮮明，思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性特征日趨明顯。系統(tǒng)全面的生涯教育可以幫助學(xué)生從人格、價值、需求、潛能等方面了解自己、接納自己，將學(xué)生對考試、升學(xué)、報考、異性交往等問題的關(guān)注引導(dǎo)、升華到對學(xué)涯、職涯等的思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，明確個人生涯發(fā)展不僅關(guān)系到自己和家庭，也與國家及社會的建設(shè)息息相關(guān)，要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男貞押蜌舛?，能從人生發(fā)展角度思考當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，不斷完善自己。

二、區(qū)域中小學(xué)生涯教育一體化實踐

上海市閔行區(qū)充分借鑒國內(nèi)外生涯教育的成功經(jīng)驗，深入研究我國臺灣等地區(qū)的生涯教育成果，同時組織區(qū)域內(nèi)調(diào)研，了解各學(xué)校的需求和現(xiàn)狀，2017年將生涯教育從高中學(xué)段擴(kuò)展至初中、小學(xué)學(xué)段，系統(tǒng)構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)生涯教育目標(biāo)與內(nèi)容體系，為中小學(xué)實施一體化生涯教育提供政策和方向引領(lǐng)。

1.目標(biāo)內(nèi)容體系化。

全面貫徹落實黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，將生涯教育與理想、勵志、成才、責(zé)任教育相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)展成為有明確的人生方向和較高的生活品質(zhì)的人，重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，主動開發(fā)自身潛能，理解生涯意義，學(xué)會有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，提高生涯發(fā)展的基本技能，從而有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境。小學(xué)階段的生涯教育側(cè)重“啟蒙”，初中階段側(cè)重“探索”，高中階段側(cè)重“選擇”。

2.實施路徑多元化。

生涯教育不是一門孤立的課程，而是要將相關(guān)的知識傳授、技能培養(yǎng)、態(tài)度引導(dǎo)和價值引領(lǐng)等融入日常教育教學(xué)活動中。我們構(gòu)建了全員參與、全方位實施、全過程覆蓋的六大實施途徑——學(xué)科教學(xué)、主題班會、心理活動課、社會實踐、個別輔導(dǎo)、家庭教育，形成了生涯教育與課堂教學(xué)相融合、與班級建設(shè)相依托、與社會實踐相滲透、與家庭教育相結(jié)合、與個別輔導(dǎo)相補(bǔ)充的生涯教育格局。

3.課程主題模塊化。

根據(jù)生涯教育在不同學(xué)段的教育目標(biāo)和教育重點，研究形成以生活適應(yīng)、認(rèn)識自我、自我管理、職業(yè)體驗、學(xué)習(xí)規(guī)劃和生涯檔案記錄等為主題的螺旋遞進(jìn)的小學(xué)、初中、高中生涯教育課程模塊（見表1）。這些課程模塊能靈活拆分、組合使用，各學(xué)校可以此為基礎(chǔ)，依據(jù)實際情況組合形成自己的校本課程。同時，在課程模塊的基礎(chǔ)上提煉生涯教育內(nèi)涵，形成生涯教育系列微課（見表2）。系列微課按照區(qū)域生涯課程內(nèi)容進(jìn)行研發(fā)，也具有模塊化特征，教師可根據(jù)不同主題、不同內(nèi)容進(jìn)行靈活化重組。

4.體驗活動特色化。

閔行區(qū)承載著上海近現(xiàn)代的工業(yè)文明，是上海南部重要的對外開放門戶，有著豐富的生涯教育資源。我們深入挖掘地方特色，積極探索各街鎮(zhèn)行業(yè)資源，虹橋交通樞紐、?“重工業(yè)”聚集的江川路街道、中醫(yī)藥資源豐富的浦江鎮(zhèn)、工匠藝人聚集的七寶老街等，為學(xué)生打造走進(jìn)社會、探尋行業(yè)、揭秘職業(yè)、走近工匠的體驗活動資源平臺（見表3）。后續(xù)我們還將在區(qū)域?qū)用嬲w設(shè)點布局，創(chuàng)設(shè)更加豐富多元的生涯體驗活動資源，形成豐富多元的區(qū)域中小學(xué)學(xué)生職業(yè)體驗生態(tài)。

5.師資培訓(xùn)系統(tǒng)化。

生涯教育師資是開展生涯教育的關(guān)鍵。從2014年開始，閔行區(qū)著力打造教師培訓(xùn)手冊，實施系統(tǒng)化師資培訓(xùn)項目。通過分析生涯教育專業(yè)要求和教師實際專業(yè)能力短板，有目的、有計劃地組織實施對象分學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）、分角色（心理健康教師、班主任、德育干部、德育干事、學(xué)科教師）、培訓(xùn)分層（初階、進(jìn)階、高階）、培訓(xùn)主題分類（學(xué)科融合、生涯輔導(dǎo)、生涯咨詢、講師培訓(xùn)）的生涯教育培訓(xùn)，提升區(qū)域生涯教育師資隊伍的決策能力、管理能力和執(zhí)行能力，為區(qū)域和學(xué)?？茖W(xué)有效實施生涯教育提供隊伍保障。目前全區(qū)已有1942人次參加了生涯教育相關(guān)培訓(xùn)，保障了區(qū)域和學(xué)校生涯教育的扎實推進(jìn)。

6.平臺搭建立體化。

目前，閔行區(qū)生涯教育平臺集生涯測評、生涯檔案、個性化生涯輔導(dǎo)與咨詢、高校專業(yè)資源、高中（職校）介紹等為一體，為區(qū)域、學(xué)校提供生涯教育設(shè)計依據(jù)，為教師提供豐富的生涯教育資源。平臺上現(xiàn)有2856所高校介紹、92支專業(yè)簡介和視頻、1481個職業(yè)介紹、15459份學(xué)生個性化生涯發(fā)展檔案。在使用過程中，用戶可以進(jìn)行資料的更新、增加和上傳，以實現(xiàn)教育資源共建共享。生涯教育平臺實現(xiàn)了精準(zhǔn)分析與建模，助力學(xué)生個性發(fā)展，驅(qū)動學(xué)校和區(qū)域教育科學(xué)決策，優(yōu)化區(qū)域和學(xué)校生涯教育資源管理與配置。

自2017年起，閔行區(qū)成為“上海市中小學(xué)生涯體驗的實踐探究與推進(jìn)”項目區(qū)，先后三次舉行全市范圍內(nèi)的展示，起到了示范輻射和引領(lǐng)作用。閔行區(qū)生涯教育平臺在2020年上海市基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用案例評選中榮獲唯一一個區(qū)域案例教育案例信息化融合創(chuàng)新案例一等獎。區(qū)域助力學(xué)校在課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、個案研究、機(jī)制研究、學(xué)科融合等方面實踐創(chuàng)新和特色建設(shè)，形成了一系列研究成果。

下一步，我們將積極探索新技術(shù)下生涯教育的方式方法創(chuàng)新，發(fā)揮閔行區(qū)教育大數(shù)據(jù)的布局優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展的現(xiàn)實需求，通過數(shù)據(jù)化教育應(yīng)用，搭建生涯教育個性化服務(wù)平臺。同時，將繼續(xù)開發(fā)社會、家庭等豐富的生涯教育資源，拓展高校資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、高校、行業(yè)、企業(yè)縱橫貫通的生涯體驗生態(tài)。