“機器人”助學生學會站立式起跑

王嬌娜

一、案例背景

站立式起跑技術(shù)是小學生必須掌握的一項基本技能，特別是低年級學生，幾乎每一次起跑都要用站立式起跑。然而我在之前帶過的一些班級中發(fā)現(xiàn)，即使是中高年級也會有一部分學生不會做站立式起跑動作，特別是手臂的放置不準確，很容易將同一側(cè)的手臂和腳放在前面，其他的體育老師也反映這是一個普遍存在的現(xiàn)象。一年級第一學期就要求學生學會自然站立式起跑的動作技術(shù)，面對遵守課堂紀律意識薄弱、接受能力較差、聽不懂專業(yè)術(shù)語、注意力不夠集中的小學一年級學生，面對這些客觀存在的困難，我不停地思索，尋找好的教學方法。如何讓一年級的學生既能快速學會站立式起跑動作又能主動樂意地學呢？這個難題困擾我很久。突然有一天，在一節(jié)體育課上我找到了靈感，這節(jié)課我上得很順暢，學生學得也很開心，并且是在不知不覺中學會了站立式起跑的動作技術(shù)。

二、案例過程

1.問題透視

（1）一年級的學生本身就好玩好奇好動，加上在室外上體育課，也很容易興奮，室外又有其他班級上體育課，他們的注意力就很難一直集中在老師身上。即使老師給他們做示范，他們也會因為注意力不集中而不認真看老師的動作，如果幫他們一個一個糾正動作，他們也會因為不用心記而出錯。況且一個班級有那么多的學生，如果一個一個糾正也會花費很多時間，關(guān)鍵是糾正之后他們也不是真正地掌握動作的技術(shù)，只能是事倍功半。

（2）一年級學生的認知能力較差，對方向的辨識力也不是很強，甚至有的學生不能獨自分辨“左”和“右”，更聽不懂一些專業(yè)術(shù)語。

（3）學習站立式起跑本身就是一個很枯燥的過程，學生的學習熱情不高。

2.解決辦法

（1）課前穩(wěn)定學生興奮的情緒。預備鈴響后，先讓學生在教室里靜息，并讓學生知道只有靜下心來遵守課堂紀律，才能到操場上體育課，并且保證到操場后也要保持安靜，遵守課堂紀律，認真聽老師講解，看示范，積極參與練習。

（2）根據(jù)學生的愛好和興趣，巧用“模仿機器人”游戲輔助練習。課上說要和學生玩“模仿機器人”游戲，學生聽了都很開心。游戲是這樣玩的：學生模仿機器人，當我說“左腳”，學生就伸出左腳擺POSE，當我說“收”，學生將左腳收回成立正姿勢，反復練習多次;然后把“左腳”換成“右手”，反復練習多次;當學生熟練掌握左腳和右手后。我再固定“左腳”和“右手”的動作分別命名為“腳1”和“手1”，“腳1”為前邁屈膝，腳尖向前的姿勢，“手1”為握拳曲臂前擺，大拳眼向上的姿勢。我喊“腳1”“手1”“收”的口令，學生反復練習熟練后，我再讓學生將“腳1”“手1”姿勢同時擺好后，加上左手手臂曲臂向后擺的動作，命名為“1號機器人”，再反復練習多次。

（3）教師示范大方、美觀，抓住學生的眼球，激發(fā)學生練習熱情。學生喊口令我做動作，學生統(tǒng)一喊口令，順序為：“腳1”“手1”“1號機器人”。我做出這個動作后，學生發(fā)出一片崇拜的聲音：“哇哦?！笨吹綄W生的反應，就知道他們很喜歡這個動作，于是我又讓他們喊口令，我再做一次側(cè)面示范，孩子們還是發(fā)出崇拜的聲音。我就說：“這樣酷不酷？”孩子們異口同聲地說：“酷！”我接著又問：“你們想不想這么酷？”孩子們：“想。”

（4）充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的主導作用，讓學生做學習的主人。在我做示范時，學生除了說我的動作很“酷”之外，我還聽到了不一樣的聲音：有的學生說老師做“一號機器人”時上面的身體有點向前傾斜;有的學生說老師的兩條腿都是彎的;有的學生說老師后面的那只手是離開身體的，位置還有點向后;有的學生說老師后面的腳后跟是離開地面的;還有的孩子說老師的姿勢很像準備跑步的姿勢……我接著說我們這節(jié)課學的就是“站立式起跑”，你們觀察得很仔細，你們剛才說的這些恰恰是和我做的不一樣的地方，是你們需要改進的地方。就這樣孩子們在不知不覺中就學會了站立式起跑，為了讓孩子們記住這個左腳在前的站立式起跑動作，我把它命名為“1號機器人站立式起跑”。右腳在前的站立式起跑動作，等孩子們熟練掌握左腳在前的起跑動作后，再向他們滲透。

（5）充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，相互幫助，共同進步。即使是將動作細化到學生很容易接受的程度，仍然會有個別學生在練習時出現(xiàn)同一側(cè)的手臂和腳在前的狀況，這時就要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用。在做練習時，讓周圍已經(jīng)掌握站立式起跑技術(shù)的學生提醒和幫助沒有做對的學生，大家共同進步。這樣我就可以節(jié)省更多的時間組織學生練習，增加練習的次數(shù)。

三、案例反思

課上孩子們能大膽提出那么多的問題，發(fā)現(xiàn)那么多的不同點，這些是我一開始沒有想到的，我用表揚學生的方式處理了這個我沒有預知的情況，這一點我覺得做得很好。低年級的孩子們很純真，有什么就說什么，這一點很寶貴。作為老師我們要能看到學生的優(yōu)點，耐心傾聽學生的想法，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，不扼殺學生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的活力。對低年級的學生多一些耐心和愛心，遵循學生的身心發(fā)展特點，勤于思考，找出適合學生學習的方法，不急于求成，一步一步帶領學生，讓他們在輕松愉快的課堂中學到真正的本領。