高職院校應(yīng)急管理建設(shè)與實(shí)踐之信息技術(shù)云班課的應(yīng)用探索

黃付軍

摘 要：高職院校擔(dān)負(fù)著教書育人、培養(yǎng)技能型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)需要，調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)、設(shè)置專業(yè)課程。受新冠肺炎疫情的影響，高職院校必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“停課不停教，停課不停學(xué)”，采用職教云課堂新模式，結(jié)合大數(shù)據(jù)，推行云班課，化危為“機(jī)”，繼續(xù)開展線上/線下混合教學(xué)的智慧。本文探索了新冠肺炎疫情背景下智慧職教云班課的應(yīng)用與開展。

關(guān)鍵詞：智慧職教云課堂 信息技術(shù)云班課

2020年初，新冠肺炎疫情爆發(fā)。學(xué)校屬于人員高度密集的場(chǎng)所，而且高等職業(yè)學(xué)校和綜合性大學(xué)一樣，學(xué)生來自五湖四海，進(jìn)行區(qū)域排查和控制，難度較大。為了落實(shí)黨和國(guó)家及地方政府在新冠肺炎疫情下的戰(zhàn)略部署，作為培育“大國(guó)工匠”后備軍的重要陣地，高職院校如何站在立德樹人的高度，停課不停學(xué)？如何保證疫情下師生的生命安全，又要打破教學(xué)時(shí)空的限制，保證教學(xué)的順利進(jìn)行呢？全面推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，成為廣大高職院校在疫情下的教學(xué)選擇。

高職院校既要通過教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，還要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高超技能的大國(guó)工匠;既要教會(huì)學(xué)生做人，還要教會(huì)學(xué)生做事。教學(xué)活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)步驟。

一是調(diào)研企業(yè)，制定人才培養(yǎng)方案。通過調(diào)研企業(yè)對(duì)崗位人員知識(shí)和技能的要求，設(shè)置專業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新工藝、新規(guī)范的應(yīng)用廣泛，高職院校必須不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二是課程體系設(shè)置。通過人才培養(yǎng)方案確定課程體系，即確定通過什么樣的課程來完成培訓(xùn)任務(wù)。高職院校課程體系，有別于普通高等教育的是既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程是線上教學(xué)的難點(diǎn)，而如何開展深度的校企聯(lián)合辦學(xué)，來解決線上教學(xué)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的問題將是新的課題。

三是制定課程標(biāo)準(zhǔn)。通過分析課程體系，確定課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用，選配師資，由專業(yè)教師對(duì)標(biāo)企業(yè)工作任務(wù)或直接聘用企業(yè)專家確定課程的內(nèi)容;選擇教材或自編教材;確定教學(xué)方法，教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境（理論課、理實(shí)一體課、實(shí)訓(xùn)課）;同時(shí)確定課程開設(shè)的時(shí)段、期數(shù)及總課時(shí)。

四是制訂教學(xué)計(jì)劃。制定課程具體實(shí)施規(guī)劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容和具體的課時(shí)。

五是分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料及采取教學(xué)方法。“班級(jí)授課制”仍然是主要的教學(xué)模式，教師既要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又要發(fā)揮教育、教學(xué)的最大效能，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

六是備課。分析教材，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提煉要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，形成文字教案、演示文稿、多媒體課件，包括通過錄屏軟件或攝像機(jī)錄制實(shí)際操作視頻，通過視頻編輯軟件剪輯視頻課件。

七是上課。通過分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，采取各種教學(xué)方法和手段完成知識(shí)的傳授，是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，包括教與學(xué)兩個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)。

八是評(píng)價(jià)反饋。通過作業(yè)或過程評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

九是考核評(píng)定，通過學(xué)期末考試和任務(wù)方案的完成情況，考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的情況。

十是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，由高職院校負(fù)責(zé)質(zhì)量的部門，配合期末考試，檢查、跟蹤、反饋各種教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);通過技能鑒定，鑒定學(xué)生的技能掌握情況;通過學(xué)生最終的就業(yè)情況，反饋人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況。同時(shí)再度修訂人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)跨入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦已經(jīng)普及，還需要固定在特定的時(shí)間和地點(diǎn)的教室中進(jìn)行教與學(xué)嗎？云班課，專門為移動(dòng)環(huán)境下的教與學(xué)而設(shè)計(jì)。它能把教學(xué)場(chǎng)景從傳統(tǒng)教師、學(xué)生組成的班級(jí)教室授課，移到網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，師生既能“真實(shí)”互動(dòng)又不進(jìn)行肢體接觸。通過這個(gè)平臺(tái)，交流溝通更加方便快捷，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)要求學(xué)生加強(qiáng)自主管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就是智慧職教云班課教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。

圖1 智慧職教云班課教學(xué)平臺(tái)

一、教師如何“教”

（一）教師—班課—學(xué)生紐帶建立

教師登錄訪問云班課網(wǎng)頁(yè)，注冊(cè)登錄云班課，創(chuàng)建并注冊(cè)班課號(hào)，按任課班級(jí)數(shù)量創(chuàng)建班級(jí)課號(hào)，也就是準(zhǔn)備多少個(gè)由一串?dāng)?shù)字組成的虛擬“教室”，然后把班課號(hào)告訴班主任或輔導(dǎo)員，再通知學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，輸入班課號(hào)即進(jìn)入虛擬的“教室”候課，教師—班課—學(xué)生的紐帶就這樣正式建立起來了。

通過這個(gè)紐帶，教師課前組織學(xué)生上課，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù);課中組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，輔導(dǎo)答疑;課后追蹤學(xué)生作業(yè)完成情況、任務(wù)完成情況，評(píng)講輔導(dǎo)作業(yè)。

（二）教師準(zhǔn)備/發(fā)布教學(xué)資源

首先，教師將整個(gè)課程的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及課程教學(xué)計(jì)劃發(fā)布到云班課資源里面，讓學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)整體了解，即知道所學(xué)專業(yè)是由哪些課程組成的，清楚學(xué)分制教學(xué)體系中每門課的學(xué)分構(gòu)成，知道自己要學(xué)什么;同時(shí)清楚本課程在專業(yè)課程設(shè)置中的地位及作用，學(xué)好這門課程將對(duì)學(xué)好哪些課程有幫助;通過教學(xué)計(jì)劃分解課程任務(wù)，即通過什么教材學(xué)習(xí)哪些章節(jié)知識(shí)，具體到主要的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)及作業(yè)任務(wù)的規(guī)劃等，讓學(xué)生知道要學(xué)什么、怎么學(xué)，讓學(xué)習(xí)更有目的性。

其次，教師提前將每堂課的教案、PPT課件及視頻課件上傳發(fā)布。教師的教學(xué)資源不再需要紙張打印呈現(xiàn)，而且能夠在需要的時(shí)候被快速檢索，創(chuàng)造精品課堂，打造精品課程。

對(duì)于實(shí)操性很強(qiáng)的課程，視頻資源非常重要，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師的演示操作視頻。云班課成了教學(xué)大數(shù)據(jù)云庫(kù)，讓教師精彩的講解、演示可以重復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生如果沒有理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以再觀看、再學(xué)習(xí)。讓名師課堂再現(xiàn)，這將是以后線上教學(xué)平臺(tái)利用的一個(gè)典范，成為真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。

通過錄屏軟件EV錄制教師對(duì)軟件的操作應(yīng)用過程，并配以講解演示;對(duì)于數(shù)控編程與操作，還可以通過攝像頭錄制機(jī)床操作視頻，然后通過視頻剪輯軟件剪輯合成，轉(zhuǎn)換成云班課平臺(tái)要求的MP4文件格式同時(shí)上傳，并輔助仿真機(jī)床操作軟件模擬機(jī)床操作。這樣不需要昂貴的機(jī)床設(shè)備，就能模擬機(jī)床加工，還不用擔(dān)心因誤操作引發(fā)安全事故，從而完成程序編制和機(jī)床加工校驗(yàn)。

對(duì)于實(shí)操性很強(qiáng)的課程，可直接通過高清攝像制作教學(xué)的操作視頻，并配上講解，通過視頻編輯軟件規(guī)定的格式上傳視頻。

（三）設(shè)置作業(yè)、討論活動(dòng)及應(yīng)用場(chǎng)景，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用

分析教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)置一些檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用情況的作業(yè)活動(dòng)，并設(shè)置作業(yè)完成的時(shí)間，還能設(shè)置是否允許學(xué)生遲交作業(yè)，可以創(chuàng)建測(cè)試活動(dòng)，設(shè)計(jì)輕直播討論、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、搶答等豐富多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并通過活動(dòng)反饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的理解、掌握情況。

（四）上課

一是按照教學(xué)課程表安排，按時(shí)組織學(xué)生線上簽到上課，并嚴(yán)格考核學(xué)生的出勤情況，如簽到、遲到、缺勤、事假、病假等，這樣可以更加關(guān)愛學(xué)生，由于網(wǎng)絡(luò)原因無法簽到的，可以通過其他工具簽到。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)布的教學(xué)資源，參加輕直播討論活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、投票問卷等，完成作業(yè)/小組任務(wù)、測(cè)試等任務(wù)并提交作業(yè)，監(jiān)控查看學(xué)生各種活動(dòng)的完成情況;對(duì)沒有完成任務(wù)的學(xué)生，通過QQ群或電話與之聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)與班主任或輔導(dǎo)員的交流，督促學(xué)生完成任務(wù)。

三是通過QQ或輕直播平臺(tái)輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

四是批閱學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)一對(duì)一輔導(dǎo)答疑，并及時(shí)考核評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)率比較高的作業(yè)，還能設(shè)置允許學(xué)生重新修改作業(yè)，完成后再重新提交，教師重新評(píng)價(jià)考核。作業(yè)批閱完成，可以快速方便地導(dǎo)出成績(jī)報(bào)告到Excel表格中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)、分析及匯總考核。

二、學(xué)生如何“學(xué)”

第一，準(zhǔn)時(shí)簽到，按時(shí)到指定的以班課號(hào)命名的班課“教室”中簽到，開始課堂教學(xué)。

第二，利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)教案、PPT，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教師的講解、演示、操作視頻。借助移動(dòng)平臺(tái)如手機(jī)、平板電腦反復(fù)觀看資源。

第三，參與輕直播討論，提出疑問，并與教師互動(dòng)答疑。

第四，及時(shí)完成作業(yè)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試等活動(dòng)任務(wù)。對(duì)制圖作業(yè)，可先在紙上答題，繪制零件圖后，再用手機(jī)相機(jī)拍攝，以圖片的形式提交到作業(yè)活動(dòng)中。作業(yè)活動(dòng)完成后，可以在作業(yè)活動(dòng)中直接查看教師的評(píng)價(jià)、訂正情況，如果看到教師允許重做作業(yè)，可重新修改后再提交作業(yè)。

第五，在云班課平臺(tái)中還可以設(shè)置學(xué)生擔(dān)任“助教”，同時(shí)加強(qiáng)班委、輔導(dǎo)員的聯(lián)系，打造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“督學(xué)團(tuán)”，讓學(xué)生參與教學(xué)管理，督促班級(jí)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，但同時(shí)限制“助教”的權(quán)限，讓學(xué)生參與班課管理。“助教”“督學(xué)團(tuán)”與學(xué)生零距離接觸，能夠有效加強(qiáng)對(duì)班課的管理。

三、教學(xué)質(zhì)量管理

通過云班課平臺(tái)，可以查看各種教學(xué)活動(dòng);通過簽到活動(dòng)，可以清楚地掌握班課學(xué)生的出勤情況，學(xué)生什么時(shí)候簽到都會(huì)被記錄，教師也可以了解學(xué)生的遲到、事假、病假等情況;通過資源查看率、輕直播活動(dòng)討論情況等監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)考查學(xué)生是否早退，可以清楚地掌握哪些學(xué)生沒有完成活動(dòng)任務(wù)，對(duì)沒有完成的學(xué)生及時(shí)預(yù)警，并報(bào)停線上課程，要求整改，達(dá)到要求后，再同意開課。最后通過學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)，首先可以查看學(xué)生作業(yè)的完成情況，其次學(xué)生的作業(yè)可以在云班課平臺(tái)中被記錄，更高效、快捷，與教師的互動(dòng)性更高，綠色環(huán)保，教師可以及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，并要求學(xué)生重新完成并重新提交，再次評(píng)價(jià)，從而讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可查可控。

通過云班課平臺(tái)，可以適時(shí)地查看和分析教師的教學(xué)組織情況，對(duì)教師教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析;也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。通過大數(shù)據(jù)分析，掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析教學(xué)組織的成效，及時(shí)改進(jìn)調(diào)整，找到教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，開展更加有效的教學(xué)活動(dòng)。

四、線上線下混合教學(xué)模式

為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)“活”起來，線上線下混合教學(xué)模式將是未來教學(xué)發(fā)展的主流方向。教學(xué)不再是單調(diào)枯燥的過程，從根本上促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)、線上與線下的深度融合。移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的應(yīng)用，一定會(huì)讓課堂“活”起來。探索在線課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)+在線輔導(dǎo)、直播教學(xué)、同步課堂教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，基于線上虛擬仿真解決教學(xué)難點(diǎn)問題，基于線下講練結(jié)合，讓學(xué)生掌握技能操作要點(diǎn)。

云班課具有教室的功能，成為教學(xué)不可缺少的第二課堂，將分布在不同地域的師生組織起來，構(gòu)建班級(jí)，并在需要的時(shí)候開展教學(xué)活動(dòng)，打破了時(shí)空的限制，開辟了線上教學(xué)新的模式，將線下課堂轉(zhuǎn)移到了線上來執(zhí)行，有效解決了“新冠肺炎疫情”教學(xué)組織的難題，同時(shí)為企業(yè)一線員工在不脫崗的情況下開拓了培訓(xùn)的新模式。

云班課平臺(tái)具有“數(shù)據(jù)庫(kù)”的功能，利于打造名師課堂、精品課堂。教師的教學(xué)活動(dòng)過去是看得到、摸不著的，是不能保存的。同時(shí)受教師的精力、語(yǔ)言表達(dá)能力及情緒的影響，不太可能每堂課都是精品課堂。而云班課平臺(tái)為教師的活動(dòng)提供了存儲(chǔ)的空間，讓教師的教學(xué)過程能夠再現(xiàn)，而且是可編輯、可總結(jié)、再優(yōu)化、再創(chuàng)造的過程，利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造精品課程。同時(shí)節(jié)約資源和能源，不再需要大量紙質(zhì)資料來記錄和保存教學(xué)過程資料。學(xué)生將“線下”的作業(yè)“線上”做，通過云班課平臺(tái)保存參與作業(yè)活動(dòng)的過程，讓課程考核更加具體，有據(jù)可查，增強(qiáng)了教師掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

云班課具有“教學(xué)診斷”的功能。通過云班課大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以把教與學(xué)這兩個(gè)過程完整地記錄下來，通過分析，評(píng)估教學(xué)是否達(dá)到人才培養(yǎng)方案的要求。

高職院校設(shè)有理論課程、理實(shí)一體課程和實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，需要有具體的機(jī)床或設(shè)備來完成操作練習(xí)。云班課平臺(tái)雖然能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講解、技能的培訓(xùn)，但是不能提供真實(shí)的操作條件，這就需要通過線下教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

一是軟件教學(xué)。首先需要有計(jì)算機(jī)，還要有相應(yīng)的軟件。學(xué)生需要在教師的精心指導(dǎo)下，通過教師的講解、演示、指導(dǎo)、練習(xí)才能學(xué)會(huì)和掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用方法和技巧。這類課程適于采用線上和線下結(jié)合的教學(xué)方式，即教師通過錄屏軟件錄制完整的操作演示視頻，通過視頻剪輯軟件進(jìn)行編輯，按照規(guī)定格式的視頻并上傳。學(xué)生通過教師的線下教學(xué)（機(jī)房集中學(xué)習(xí)），在課后還可以借助線上視頻的輔助，再次理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)和技能要點(diǎn)。

二是虛擬仿真平臺(tái)。數(shù)控編程與操作課程，目前已經(jīng)有比較成熟的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過某軟件講解編程的原理和方法，并指導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)編寫數(shù)控程序，利用軟件的仿真功能快速檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)程序是否正確，不再需要花費(fèi)太多的精力來查看每個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的計(jì)算和輸入是否正確。教師還可以通過仿真機(jī)床操作軟件，如同現(xiàn)實(shí)機(jī)床操作一樣，完成毛坯的定義、毛坯的裝夾、刀具的定義及裝夾、仿真機(jī)床試切、建立工件坐標(biāo)系，并完成測(cè)量和刀具補(bǔ)償，將正確的數(shù)控程序?qū)霗C(jī)床，啟動(dòng)仿真加工，完成程序和機(jī)床操作的校驗(yàn)，經(jīng)測(cè)試沒有問題后，就可以實(shí)際操作機(jī)床了。在這個(gè)過程中，不用擔(dān)心因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固，計(jì)算和輸入坐標(biāo)不正確，或程序錯(cuò)誤而發(fā)生安全事故，既方便學(xué)生理解掌握數(shù)控加工的原理和方法，又不需要配備昂貴的機(jī)床設(shè)備;也不用擔(dān)心學(xué)生操作及機(jī)床的安全，但決不能放松對(duì)學(xué)生安全操作規(guī)范的要求。

三是發(fā)揮高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等特色項(xiàng)目及網(wǎng)絡(luò)資源，為社會(huì)人員提供專業(yè)的線上/線下輔導(dǎo)，提升他們的職業(yè)能力。建立常態(tài)化的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，滿足社會(huì)多元、個(gè)性、彈性的終身學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，也要注重開展在校學(xué)生的社會(huì)教育，尤其是要注意與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作相結(jié)合，通過產(chǎn)教融合、校企合作建立穩(wěn)定的就業(yè)基地，校企共同提前開展崗前培訓(xùn)，切實(shí)提升畢業(yè)生就業(yè)能力。在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，利用學(xué)校教學(xué)資源培訓(xùn)企業(yè)員工。通過云班課平臺(tái)可以幫助企業(yè)員工提升專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷。企業(yè)員工可以在不影響正常工作的情況下，通過云班課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過企業(yè)的設(shè)備來提升技能。對(duì)于高職院校教師的教和學(xué)生的學(xué)而言都是一個(gè)雙向促進(jìn)的過程，教師的教不再是脫離工作實(shí)際的教，學(xué)生的學(xué)是帶著工廠的實(shí)際問題來找答案的學(xué)。對(duì)于企業(yè)而言，運(yùn)用新工藝、新技術(shù)是提高企業(yè)效益的重要方法，通過云班課教學(xué)可以讓工人更好地學(xué)習(xí)新工藝和新技術(shù)，為企業(yè)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的員工。對(duì)企業(yè)員工來說，這樣既提升了學(xué)歷，還提升了他們的專業(yè)知識(shí)水平。這樣即可通過線上理論教學(xué)、線下生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)前所未有的深度的產(chǎn)教融合。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位：成都市技師學(xué)院（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）]