新媒體視域下高校思政課實踐教學路徑探析

摘要：高校思政課是大學生接受思政教育的主要課堂，思政教育的目的是培養(yǎng)學生的愛國主義精神，更意味著幫助學生樹立正確的三觀。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體時代已經(jīng)到來，新媒體在大學生的生活中扮演著越來越重要的角色，高校思政教育也面臨著新的考驗，在挑戰(zhàn)面前，教育工作者要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，拓寬思維方式，結(jié)合新媒體時代的技術(shù)，將高校思政課做的更高效。本文主要通過高校思政課實踐案例，分析新媒體視域下高校思政教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體;思政課;教學路徑

引言：

大學生正處在人生的十字路口，每一步都極其重要，思想政治教育正是在這關(guān)鍵節(jié)點下幫助學生確定人生的奮斗目標，引導(dǎo)學生為目標而奮斗。新媒體時代已經(jīng)全面到來，新媒體工具的普及讓信息的傳播和獲取變得更加容易，不同觀念在新媒體平臺上碰撞，大學生的思想容易受到負面影響。面對這一挑戰(zhàn)，教育工作者可以積極探索新的路徑，借助新媒體工具做好思想政治教育。

一、拒絕因循守舊，轉(zhuǎn)變思政教育理念

目前，新媒體技術(shù)已經(jīng)進入大眾的生活，大學生有著較強的好奇心，對新鮮事物的接受能力較強，大學生已經(jīng)成為新媒體相關(guān)產(chǎn)品的主要使用人群了。新媒體平臺上的內(nèi)容豐富、有趣，相比較之下，思想政治教育課堂較為枯燥無味，很多學生因此失去學習興趣。新媒體給傳統(tǒng)課堂帶來了沖擊，無論是教學方式，還是教學內(nèi)容，對學生的吸引力都降低了。如果教師仍然選擇因循守舊，每天拿著相同的教案，講著刻板的教材內(nèi)容，那么學生的學習效果會大大降低，所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思政教育理念，在新媒體時代，探索新的領(lǐng)域，將教材內(nèi)容通過新媒體方式進行傳播，這樣才能促使學生主動參與到思政教育中。

二、結(jié)合時事，更新教學內(nèi)容

課堂是教師進行思政教育的地方，不論是愛國教育精神的傳遞，還是正確價值觀念的引導(dǎo)，教師都需要在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容進行分析。目前教師授課存在一些問題，比如授課內(nèi)容千篇一律，觀點分析生硬死板……學生在課堂上獲得的信息毫無新意，借助新媒體同樣容易得到。面對越來越普及的新媒體，教師需要及時改變授課方式，善于結(jié)合時事，吸引學生的學習興趣。在新媒體平臺上，每天都有各種信息出現(xiàn)，這些信息真假難辨，又代表著不同思想觀念，學生長時間浸染在其中，思想觀念定會受其影響。面對這個挑戰(zhàn)，教師可以用熱點事件幫助學生進行理論知識學習，例如教師在課堂上選擇某一熱點事件，將其中的關(guān)鍵部分進行剖析，并邀請學生結(jié)合課本要點展開討論，教師的引導(dǎo)可以給學生正確的思考方向，學生在討論發(fā)言中可以鍛煉自己的判斷能力。教師對時事的合理分析，可以幫助學生在案例中學習思想政治教育課堂的理論知識，更提高了學生辨別信息的能力。

三、建立新媒體學習平臺

思政教育是有層次的思想教育，教師做的是在課堂上講解理論知識，思政教育不能停留在課堂上，要積極開拓其他教育平臺，幫助學生掌握相關(guān)知識。在新媒體技術(shù)日漸成熟的背景下，高?？梢越⒁运枷胝谓逃秊槟康牡男旅襟w平臺，幫助學生自主學習。高校在建立學習平臺時，應(yīng)該將網(wǎng)站或者小程序作為首選，大學生的碎片化時間較多，可以在這些時間里點擊學習相關(guān)知識。另外，新媒體學習平臺的建立需要很多細節(jié)化的處理，才能提高學生的學習興趣，從而加強教育效果。首先，相關(guān)知識需要經(jīng)過專業(yè)老師核對，避免出現(xiàn)基本知識上的誤差;其次，學習平臺需要做好宣傳，不論是知識點的更新、新課程的上線，還是一些調(diào)研活動，宣傳團隊都要第一時間將這些信息傳達給學生，避免耽誤學生的學習進度;最后，學習平臺要采用多元化的知識傳播方式，紀錄片、新聞、有關(guān)書籍……都可以成為教學內(nèi)容，教學方式的多元化能夠幫助學生自主選擇，學習思政知識。

四、教師加強新媒體技能培訓

在多數(shù)教師眼中，教授思想政治的教師是古板的，因此學生不會愿意與教師過多交流，除此之外，大多數(shù)教師的教學任務(wù)繁重，閑暇時間較少，沒有時間去學習經(jīng)營自己的新媒體賬號，缺少與學生交流的途徑。高校可以對教師進行新媒體技能培訓，幫助教師在學生常瀏覽的平臺上建立賬號，普及思政教育知識。目前，大多數(shù)學生會在課余時間瀏覽微博、抖音等平臺，并且活躍度較高，教師可以選擇某一個或幾個平臺，運營自己的賬號，在平臺上發(fā)布自己的內(nèi)容，例如高校可以培訓教師剪輯視頻等新媒體技能，教師可以根據(jù)自己的學習進度，學生的興趣特點，決定自己賬號內(nèi)容的風格，比如學生會喜歡有趣的、搞怪的或者正經(jīng)的，教師可以根據(jù)學生的選擇，在微博上發(fā)布文字版的思政教育知識，在抖音發(fā)布視頻，學生可以通過微博文字、視頻來補充課上知識。除此之外，教師可以通過新媒體平臺拉近與學生的距離，和學生展開交流。

五、結(jié)束語

總之，隨著新媒體時代的到來，高校思政教育迎來了挑戰(zhàn)，同時也要看到和挑戰(zhàn)伴隨的機遇，高校的思政教育要把握新媒體時代帶來的機遇，迎難而上，將新媒體做為工具，達到教書育人的目的。在教育工作者的正確引導(dǎo)下，新媒體平臺可以變成學生進行思政教育的陣地，培養(yǎng)出政治正確、思想先進的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

魏琰（1982.4—），女，漢族，籍貫：黑龍江省望奎縣，哈爾濱廣廈學院，副教授，碩士學位，專業(yè)：馬克思主義哲學，研究方向：思想政治理論課教學研究

（哈爾濱廣廈學院?黑龍江?哈爾濱?150025）