沒有問題才是最大的問題

王景英

一年一度的示范引領(lǐng)展示課結(jié)束后，我回顧自己所上過的課，從教學(xué)設(shè)計到學(xué)生活動以及教師的組織、引導(dǎo)、點撥，似乎都無懈可擊。聽課教師也贊揚了我的課設(shè)計新穎，學(xué)生活動較多，時間安排恰到好處。

高興之余，我突然對“一切都好，沒有問題”產(chǎn)生疑問。難道我們的教育追求的最高境界就是沒有問題嗎？當(dāng)然不是。想到這里，我不由對自己的課進行反思：課程目標的設(shè)計與課程內(nèi)容不一致;課堂上對學(xué)生思維訓(xùn)練較少，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生如何能健康成長？看似很成功的一節(jié)課，反思過后，問題重重，怎么能輕易說一節(jié)課很好，沒有問題呢？

是啊，沒有問題才是最大的問題。學(xué)生思維能力得不到鍛煉，只是在前人解讀的思想領(lǐng)域里做無用功，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生故步自封，懶于創(chuàng)新，隨波逐流。這樣的教育對學(xué)生的未來沒有任何意義。

因此，評價一節(jié)課的的標準不能只局限于師生完成了什么任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了什么知識。這種評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標準語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

教師應(yīng)該明白，我們的教育不僅要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)已有的知識，更要讓學(xué)生以已有知識為臺階，向著未知世界提出自己的設(shè)想，不斷前進，努力追求。這樣的教育才能適應(yīng)社會的需求，我們的未來一代才會大有前途，中國的國際競爭力才會日益增強。

我們應(yīng)該追求原生課堂，學(xué)生的聽說讀寫能力都要有所展示。一個班級的學(xué)生不可能聽說讀寫樣樣在行，為什么我們上完課總要問：“還有問題嗎？”肯定有問題啊。當(dāng)今社會瞬息萬變，每天都會有知識理念的更新。學(xué)生要能夠時時刻刻發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，我們的教育才能達到“教是為了不教”的最高境界。

反觀日常的語文教學(xué)，要么沒有問題，要么有了問題后不了了之。有時候我們也指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，但對學(xué)生提出的問題解決不了時，往往會擱置一邊，這就大大挫傷了學(xué)生質(zhì)疑的積極性。究其根源，是我們教師不注重自身的學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高。新課改后，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬知識面，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長。因為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道是多樣化的，教師不應(yīng)再把自己當(dāng)作知識的權(quán)威。今后在教學(xué)中我們應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，這樣學(xué)生就具備了一生學(xué)習(xí)的資本，我們的教育才是有價值的。

作為教師，不僅要傳授學(xué)生知識，更要指導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)之上，建構(gòu)語言，發(fā)展思維，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。讓問題伴隨我們的教學(xué)，方能彰顯現(xiàn)代教育的魅力。

（責(zé)編 馬孟賢）