數(shù)學(xué)作業(yè)的新樣態(tài)設(shè)計

肖蘇珂

數(shù)學(xué)作業(yè)新樣態(tài)設(shè)計是利用繪畫、游戲、閱讀等方式，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

畫數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣

興趣是動力的源泉，而繪畫是兒童的第一語言。把兩者結(jié)合起來，就有了我們的周末小創(chuàng)作——畫數(shù)學(xué)，如“數(shù)字變變變”“我的數(shù)迷宮”“畫尺子”“生活中的100”等。其中“我的數(shù)迷宮”是根據(jù)孩子們喜歡玩的飛行棋改編而來，讓孩子們利用加減乘除前進，保留“冷凍一次”“連跳3格”“與對手互換位置”等關(guān)卡，享受創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲的過程。

做數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)進行再認識

動手能力有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們的動手作業(yè)分為兩種：做學(xué)具和剪拼小報。

做學(xué)具。學(xué)生可以自己制作學(xué)具，如小棒、計數(shù)器、尺子、鐘面等。在制作學(xué)具的過程中，學(xué)生主動觀察、反復(fù)修改。部分孩子還主動查找資料，了解更多關(guān)于這些學(xué)具的知識。

剪拼小報。學(xué)生根據(jù)主題查閱資料，對資料進行收集、篩選、匯總、打印、剪拼等。在“錢幣發(fā)展史”剪拼小報展中，很多家長表示第一次了解到錢幣的發(fā)展過程，孩子們也收獲頗多。

演數(shù)學(xué)，動態(tài)識記知識間的關(guān)系

動態(tài)展示不僅可以滿足孩子們表演的需要，還能讓孩子們深刻理解數(shù)學(xué)知識間的關(guān)系。如讓孩子們發(fā)現(xiàn)身體的“尺子”：用大約1厘米的指甲蓋來度量一拃的長度，10厘米也就是1分米;用大約1分米的一拃來度量手臂張開的長度，10分米也就是1米。

說數(shù)學(xué)，在逆向思維中理解數(shù)量關(guān)系

要想提高解決實際問題的能力，學(xué)生不僅要經(jīng)歷解決問題的全過程，還可以逆向思考，發(fā)現(xiàn)算式表達的含義、算式運用的情境和應(yīng)用解決的問題。在這個過程中，孩子們深刻理解生活中存在大量數(shù)學(xué)問題，有待他們?nèi)ヌ剿?、解決。

讀數(shù)學(xué)，在閱讀中探尋數(shù)學(xué)背后的知識

數(shù)學(xué)閱讀能打開學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解力，使學(xué)生了解到知識的來龍去脈。從“數(shù)學(xué)繪本”“名題賞析”到“數(shù)學(xué)家的故事”“數(shù)學(xué)推理”，孩子們已經(jīng)可以進行整本書的數(shù)學(xué)閱讀，如《魔力數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)在哪里》等。

玩數(shù)學(xué)，在游戲中計算技能從量變到質(zhì)變

計算技能的形成沒有捷徑，只有量的累積才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我在孩子們身上找到靈感，設(shè)計了很多訓(xùn)練計算能力的游戲，如“圈圈龍”“走迷宮”“數(shù)字轉(zhuǎn)盤”“撲克爆點”“紙牌對對碰”“飛行棋”“QQ卡”等。

多種作業(yè)樣態(tài)的嘗試，從學(xué)生的喜好入手，動手、動腦、動口相結(jié)合，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)思維與表達同步，同時積累了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（責(zé)編 侯心雨）