高職院校工匠之師隊(duì)伍建設(shè)的策略與路徑

張震

在“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，各行各業(yè)對(duì)工匠型人才的需求更加迫切，要求也更高。而要培養(yǎng)出大批的工匠型人才，必須有大量的工匠之師。作為培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要陣地，高職院校對(duì)工匠之師的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)工匠之師隊(duì)伍的重視程度及建設(shè)策略，直接影響著甚至決定著工匠之師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)度及質(zhì)量，從而最終影響工匠型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、工匠之師的內(nèi)涵

2017年，李克強(qiáng)總理到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察時(shí)說(shuō)，工匠之師不僅是教師，還是“中國(guó)制造”卓越雕塑師;他們不僅講解書本知識(shí)，同時(shí)傳授職業(yè)技能;他們不僅引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)培育學(xué)生修煉匠心、格物致知。

由此看出，工匠之師不是普通的教師，也不是普通的“雙師型”教師，更不是普通的師傅。其具有教師、師傅、“中國(guó)制造”卓越雕塑師的三重身份，集合教師、師傅、“中國(guó)制造”卓越雕塑師的三重優(yōu)點(diǎn)，需要有專業(yè)的理論知識(shí)、精湛的專業(yè)實(shí)踐技能、豐富的行業(yè)企業(yè)背景知識(shí)，需要洞悉國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展最新趨勢(shì)，掌握新理念、新知識(shí)、新工藝。因此，工匠之師不僅擁有教師和工程師所具有的扎實(shí)理論功底和精湛技術(shù)技能，還秉持師傅的工匠精神，并以此作為職業(yè)信仰來(lái)影響和教導(dǎo)自己的學(xué)生，是兼具匠德、匠心、匠能的“工匠”教師的集合。

二、高職院校建設(shè)工匠之師隊(duì)伍的必要性

（一）培養(yǎng)工匠之才的必然要求

梳理德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展史，我們可以發(fā)現(xiàn)，工匠精神在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮舉足輕重的作用。例如：德國(guó)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的嚴(yán)苛要求，使“德國(guó)制造”享譽(yù)世界;美國(guó)對(duì)創(chuàng)新、實(shí)用的“職業(yè)精神”的追求，助其成為世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)。工匠精神是工匠之師的核心，工匠之師是培養(yǎng)具有工匠精神的工匠之才的主導(dǎo)力量。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切需要大批工匠之師。

（二）“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的必然要求

職業(yè)教育教師具有培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要使命，而我國(guó)職業(yè)教育教師卻普遍存在教育教學(xué)技能不足、信息化技術(shù)水平不高、實(shí)踐技能不多、工匠精神不顯著等問(wèn)題。究其原因，是“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展多為被動(dòng)地接受外在的知識(shí)與技能，而沒(méi)有將最新的知識(shí)、技能與自身的人生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

（三）職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求

2019年以來(lái)，職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入內(nèi)涵與規(guī)模并重發(fā)展的階段。而國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，更是表明黨和政府深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的決心與國(guó)家對(duì)技術(shù)技能型人才的熱切期盼。但由于傳統(tǒng)觀念和其他因素的影響，我國(guó)高職院校普遍面臨專業(yè)教師數(shù)量不足與高職擴(kuò)招速度失衡的問(wèn)題，很大程度地影響了高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、高職院校工匠之師隊(duì)伍建設(shè)策略與路徑

高職院校的工匠之師隊(duì)伍建設(shè)需要從搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)工匠之師的平臺(tái)、建立完善的保障機(jī)制、建立高層次技術(shù)技能人才引進(jìn)機(jī)制、建立完善的激勵(lì)機(jī)制、營(yíng)造重視工匠之師的氛圍五個(gè)方面來(lái)推進(jìn)。

（一）搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)工匠之師的平臺(tái)

高職院校應(yīng)積極搭建校企合作交流平臺(tái)，將工匠之師教師培育、教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種途徑搭建教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉的平臺(tái)，使教師迅速成長(zhǎng)為弘揚(yáng)工匠精神、具有淵博的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能的工匠之師。

以河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院為例，校企聯(lián)合打造工匠之師隊(duì)伍主要有兩種方式。一是教師到合作企業(yè)調(diào)研企業(yè)人才需求，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化，并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。二是以企業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)倒推工匠之師培養(yǎng)。

（二）完善工匠之師隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

為促進(jìn)工匠之師培育，需要建立完善的保障機(jī)制，構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)和院校深度融合的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。如設(shè)置工匠精神培養(yǎng)、實(shí)踐技能提升的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)專任教師參與產(chǎn)學(xué)實(shí)踐、實(shí)踐基地建設(shè)，表彰成績(jī)突出的教師，最終形成政府支持、企業(yè)參與、高職院校為主的工匠之師隊(duì)伍建設(shè)的專項(xiàng)投入機(jī)制，建立向工匠之師教師傾斜的、自主靈活的、重實(shí)績(jī)和實(shí)踐的績(jī)效考核與分配制度。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院還高度重視并尋求方法解決中青年教師住房、子女入學(xué)兩大難題。如學(xué)校黨委研究決定啟動(dòng)教師公寓三期建設(shè)工程，并克服重重困難成立河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院附屬幼兒園。

（三）建立高層次技術(shù)技能人才引進(jìn)機(jī)制

工匠之師的培養(yǎng)，需要建立完善的高層次技術(shù)技能人才引用培養(yǎng)機(jī)制。如高薪聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)技能大師、高層次技術(shù)人才。建立高層次技術(shù)技能人才的傳幫帶機(jī)制，讓引進(jìn)的技術(shù)技能人才和學(xué)校教師建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，通過(guò)“手把手”傳授提高學(xué)校教師的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能。

（四）完善工匠之師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制

為了提升教師的專業(yè)技能和職業(yè)道德水平，學(xué)校需要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院在職稱評(píng)定辦法中規(guī)定，本校教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是職稱評(píng)定的基本資格要求，評(píng)優(yōu)評(píng)先等事項(xiàng)中優(yōu)先考慮工匠之師型教師。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院在職務(wù)提升、職稱評(píng)定等評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，還優(yōu)先向工匠之師傾斜。

（五）營(yíng)造重視工匠之師的校園文化氛圍

高職院校應(yīng)以校園文化建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)宣傳學(xué)校工匠之師型教師典型事跡，增強(qiáng)高職院校管理者和其他教師對(duì)工匠之師的了解。為營(yíng)造工匠氛圍，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院中原美術(shù)學(xué)院專門成立了“泥塑”工作室和“非遺”項(xiàng)目工作室，以泥塑、剪紙、木版年畫為教學(xué)課程，努力在全校營(yíng)造一種精益求精的工匠精神的氛圍。

（作者系河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院黨委書記、河南省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家、省、市三級(jí)督學(xué)。曾獲全國(guó)教育改革創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)、全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育卓越貢獻(xiàn)人物、河南省職教專家、河南省教育廳優(yōu)秀教育管理人才、新中國(guó)成立70周年“河南省突出貢獻(xiàn)教育人物”等榮譽(yù)稱號(hào)）

（本欄責(zé)編 侯心雨）