“四史”教育融入高校思想政治理論課的實(shí)踐研究

王文君

摘要：“四史”即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，將“四史”融入高校思想政治理論課需從堅持“史”與“論”有效結(jié)合、 打造協(xié)同創(chuàng)新的高校育人體系、發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用三方面著手理清實(shí)踐路徑，增進(jìn)新時代大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的認(rèn)識和理解，從而做到學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)史崇德，學(xué)史力行。

關(guān)鍵詞：“四史”教育;主要內(nèi)容;實(shí)踐路徑

2020年1月8日，在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來” [1]， 12 月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出“大學(xué)階段重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，認(rèn)識世情、國情、黨情，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法分析和解決問題的能力”[2]，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”[3]，學(xué)習(xí)“四史”，不僅是重溫歷史，更是今天最好的經(jīng)驗(yàn)，對于高校而言，思想政治理論課（以下簡稱思政課）便是“四史”教育的主陣地。

一、“四史”教育的主要內(nèi)容

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史之間既緊密聯(lián)系又各有側(cè)重，“四史”的學(xué)習(xí)教育要統(tǒng)籌推進(jìn)，也要突出各自的特點(diǎn)，其關(guān)鍵就是要搞清楚各自內(nèi)容的關(guān)鍵。

（一）黨史

黨史是指1921年中國共產(chǎn)黨成立以來的歷史。1921年中國共產(chǎn)黨在嘉興南湖的游船上誕生，此后的28年間帶領(lǐng)中國人民推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的三重壓迫，實(shí)現(xiàn)了爭取民族獨(dú)立、人民解放的百年夢想，迎來了中華人民共和國成立的開天巨變。新中國成立后，中國共產(chǎn)黨又帶領(lǐng)人民群眾朝著社會主義革命、建設(shè)和改革事業(yè)宏偉推進(jìn)，從社會主義制度的建立到改革開放新征程，到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，再到中國特色社會主義進(jìn)入新時代，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民一直走在實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民幸福的前進(jìn)征途中。迄今為止，已經(jīng)百年，這百年黨史便蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨不斷從勝利走向勝利的成功密碼。

（二）新中國史

新中國史是指1949年中華人民共和國成立以來的歷史。新中國的成立，徹底結(jié)束了舊中國半殖民地半封建社會的歷史，中國迎來了歷史新紀(jì)元，中國人民真正成為國家和社會的主人。在新中國復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢下，如何盡快改變中國的落后面貌？怎樣建設(shè)社會主義？怎么推進(jìn)中國的現(xiàn)代化？中國共產(chǎn)黨從照抄照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)到以蘇為鑒，獨(dú)立自主地探索適合中國情況的社會主義建設(shè)道路，走出來一條中國特色社會主義道路，新中國史開創(chuàng)了中華民族從富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍。

（三）改革開放史

改革開放史是指1978年黨的十一屆三中全會召開以后的歷史。如何在一個經(jīng)濟(jì)文化落后的國家探索一條適合中國國情的社會主義建設(shè)道路，是一件極不容易的事情，以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體迎難而上，提出解放思想、實(shí)事求是的思想路線，作出改革開放的歷史性決策。四十多年來，改革開放的歷史征程中，我們開辟了一條適合中國國情的獨(dú)一無二的發(fā)展道路，使中國人民從溫飽不足到小康富裕，改革開放史蘊(yùn)藏著中國變遷的成功密碼。

（四）社會主義發(fā)展史

社會主義發(fā)展史是指1516年空想社會主義著作《烏托邦》算起的歷史。1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標(biāo)志著科學(xué)社會主義的正式誕生，社會主義由空想變?yōu)榭茖W(xué)。1917年列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國十月革命使社會主義從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并為探索中的中國帶來了新的出路。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下人民建立起了社會主義新中國。后來的實(shí)踐中，中國共產(chǎn)黨開創(chuàng)和發(fā)展了中國特色社會主義，把對社會主義的認(rèn)識提高到新的科學(xué)水平。中國特色社會主義的成功實(shí)踐開拓了馬克思主義的新境界，是社會主義發(fā)展史上的重大貢獻(xiàn)，也以不爭的事實(shí)證明了社會主義的優(yōu)越性。

二、“四史”教育融入高校思政課的實(shí)踐路徑

思政課是高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承載著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，思政課也是高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的主陣地，探究“四史”教育融入高校思政課的實(shí)踐路徑，需從以下三方面著手。

（一）堅持“史”與“論”有效結(jié)合

“論從史出，史論結(jié)合”是“四史”教育融入高校思政課應(yīng)堅持的基本原則，要把馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論同學(xué)習(xí)“四史”貫通起來，從“四史”中汲取智慧和力量。

一是要確保真實(shí)性。隨著自媒體時代的發(fā)展，歷史虛無主義喧囂塵上，其打著“還原歷史”“重估歷史”的旗號，借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺不加具體分析而盲目否定人類社會的歷史發(fā)展過程，甚至大肆歪曲篡改歷史史實(shí)，企圖擾亂民眾對我黨歷史功績的正確認(rèn)知，習(xí)近平總書記指出：“要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，堅決抵制、反對黨史問題上存在的錯誤觀點(diǎn)和錯誤傾向”[4]，“四史”教育融入高校思政課要從既定歷史事實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是地掌握歷史主線、理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，旗幟鮮明的反對歷史虛無主義，用可靠真實(shí)的史料將“四史”講出來，傳播出去，堅定學(xué)生對于“四史”的精神信仰。二是要堅持全面性。在進(jìn)行“四史”教育時能合理運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史發(fā)展的客觀邏輯，不能以論代史，必須史料充足，能夠得出結(jié)論，也不能以偏概全，即史實(shí)太少而結(jié)論太大。例如在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容：為什么說中國共產(chǎn)黨的成立是中華民族發(fā)展史上一個開天辟地的大事變？這一問題的講解不但需要結(jié)合歷史事實(shí)認(rèn)真梳理中國近代仁人志士對國家出路探索的艱辛與啟示，還要理清中國共產(chǎn)黨成立的歷史特點(diǎn)與意義，更需要深挖百年來在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國革命、建設(shè)和改革中取得的輝煌成就，從史料結(jié)合的角度得出“中國共產(chǎn)黨的成立是中華民族發(fā)展史上一個開天辟地的大事變”這一不爭事實(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國，這是歷史和人民的共同選擇。

（二）打造協(xié)同創(chuàng)新的高校育人體系

“協(xié)同育人是指教育者基于共同的教育目標(biāo)在教育系統(tǒng)中充分發(fā)揮各自的資源、要素功能，通過有效地協(xié)調(diào)、配合和共享，對學(xué)生開展教育的活動”[5]。有效的協(xié)同機(jī)制無疑是調(diào)動各方資源優(yōu)勢，探索“四史”教育融入高校思政課的有效路徑。

一是校內(nèi)校外協(xié)同?！八氖贰笔窃谥袊锩?、建設(shè)和改革的實(shí)踐中形成發(fā)展的，學(xué)習(xí)“四史”必須正確認(rèn)識到“四史”教育的理論性和實(shí)踐性，通過校內(nèi)校外協(xié)同強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。理論性的實(shí)現(xiàn)離不開校內(nèi)思政課教師在課堂中對于“四史”理論的深入講解，通過教師講授，學(xué)生能夠首先在腦海中形成清楚的“四史”邏輯認(rèn)知，實(shí)踐性的實(shí)現(xiàn)可借助校外專題教學(xué)，學(xué)生通過參觀紅色革命教育基地、烈士陵園、紀(jì)念館、博物館等場所，或是融入與“四史”有關(guān)的社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動，以鮮活的實(shí)踐形式親身體驗(yàn)“四史”所講述的內(nèi)容，通過校內(nèi)校外協(xié)同推動“四史”進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。二是課內(nèi)課外協(xié)同。隨著時代的發(fā)展，高校思政工作不斷改革創(chuàng)新，思政課的形式也日益豐富，課內(nèi)課外協(xié)同要把思政課內(nèi)課外結(jié)合起來。把“四史”教育融入高校思政課，不但需要重視思政課必修課程，在此類課程中充分結(jié)合“四史”內(nèi)容，還需要積極調(diào)動選擇性必修課程的重要作用，各高校需結(jié)合本校實(shí)際，發(fā)揮馬克思主義學(xué)院統(tǒng)籌審核把關(guān)作用，圍繞“四史”統(tǒng)籌校內(nèi)通識類課程，更好地提升思政育人效果。此外，高校還需積極打造“四史”教育平臺，“四史”仿真實(shí)景體驗(yàn)中心、“四史”走廊、紅色文化圖書館、“四史”社團(tuán)等虛擬實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外“四史”教育資源共享上的協(xié)同、教育活動中的協(xié)同，深化學(xué)生對教師課堂講授內(nèi)容的實(shí)踐認(rèn)知。

（三）發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”[6]， “四史”教育融入高校的實(shí)踐路徑離不開建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍，充分發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用。

一方面，要發(fā)揮思政課教師的師資優(yōu)勢。思政課課程內(nèi)容與“四史”聯(lián)系緊密，思政課教師更是高校“四史”教育的關(guān)鍵，思政課教師可以通過集體備課平臺、“四史”研修班、參與專家學(xué)者的講座、學(xué)習(xí)權(quán)威著作等方式認(rèn)真、踏實(shí)地研究“四史”，深入理解，擴(kuò)寬理路，正確把握“四史”的深刻內(nèi)涵，理清其內(nèi)在關(guān)系，并將其融會貫通在思政課的教學(xué)中，保障自身能以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，要調(diào)動思政課教師的科研優(yōu)勢。思政課集政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)效性于一體，而把“四史”教育融入高校思政課的過程中往往會遇見各種難以解決的問題，這些問題得不到及時解決就會嚴(yán)重影響到師生對“四史”的認(rèn)知，這時，科研就可以以這些教學(xué)難題為科研課題進(jìn)行深入研究，科學(xué)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。教師需要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，高度關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題、社會生活中的熱點(diǎn)問題，并列出亟待解決的問題作為科研課題，馬克思主義學(xué)院可以建立相應(yīng)的思政課教學(xué)科研組織，整合研究領(lǐng)域相符的教師組成科研團(tuán)隊，組織科研組成員搜集研究資料，系統(tǒng)研究“四史”領(lǐng)域的理論，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，整合資料，提高思政課教師在該研究領(lǐng)域的理論水平，加強(qiáng)思政課教師對于“四史”教育融入思政課教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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[2] 中共中央宣傳部，教育部.新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案[Z].教材[2020]6號.

[3] 中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）[M].北京：人民出版社，2016：287.

[4] 中共中央黨史研究室.歷史是最好的教科書[N].人民日報，2013-07-22（8）.

[5] 胡卓群.高校思想政治理論課教師職業(yè)自覺探析[J].高教論壇，2018（2）

[6] 習(xí)近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020：28.

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