高校課堂項(xiàng)目式教學(xué)可行性分析

夏舒薇

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式，雖然項(xiàng)目式教學(xué)方法對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)效果有一定的作用，但是否也存在一定的問題，其可行性如何體現(xiàn)，本文旨在分析項(xiàng)目式教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：高校課堂;項(xiàng)目式教學(xué);可行性分析;

基金資助：2019年合肥學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019hfjyxm79）

一、高校課堂產(chǎn)品項(xiàng)目教學(xué)研究分析

1.研究背景與現(xiàn)狀

近幾年，項(xiàng)目式教學(xué)法被廣泛的運(yùn)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，項(xiàng)目式教學(xué)在教學(xué)過程中的目標(biāo)、主題、情境、內(nèi)容、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果等方面是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。它的實(shí)施，主要是將高校課堂教學(xué)與實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，不僅在教學(xué)模式上更加靈活，而且在教學(xué)過程中其實(shí)踐價(jià)值更為突出，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，真題真做的形式不僅以實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)理論知識(shí)為輔，實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)為主，更是建立了學(xué)生積極主動(dòng)參與、自主合作、深度探索的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生存在于實(shí)際的項(xiàng)目工作環(huán)境中，以自主探究、分工合作探索難題，最終解決問題，完成了知識(shí)的建構(gòu)。在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升[1]。

當(dāng)前以STEAM教育理念和項(xiàng)目式教學(xué)（PBL）為流行的教學(xué)理念和模式。注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行跨學(xué)科整合。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的過程中，能夠最大化的調(diào)取學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，有效的激發(fā)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和批判精神。對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)來說，不僅僅是在教學(xué)過程中完成一個(gè)項(xiàng)目，而是最終讓項(xiàng)目展示轉(zhuǎn)化為成果輸出，更重要的是需要真正做到以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，以項(xiàng)目輔助教學(xué)，并且使得學(xué)生從中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，自主地進(jìn)行參與、探討和實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。

2.研究目標(biāo)

項(xiàng)目式教學(xué)中，實(shí)踐項(xiàng)目來源于真實(shí)的社會(huì)情境，項(xiàng)目的完成不僅僅是需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，并且要求學(xué)生更加的貼近生活，具有感性的生活體驗(yàn)，能夠自主的切換消費(fèi)者的視角看待問題，以消費(fèi)者的心理來分析問題。

三、高校課堂項(xiàng)目式教學(xué)可行性分析

在教學(xué)項(xiàng)目中，從開始到結(jié)束，學(xué)生各方面能力得到提升和鍛煉。但項(xiàng)目式教學(xué)是否也存在一定的問題，其可行性如何體現(xiàn)，具體由以下幾方面來考慮：

1.項(xiàng)目式教學(xué)的適用性

項(xiàng)目式教學(xué)一般情況下都是被用于實(shí)踐課程，就設(shè)計(jì)專業(yè)而言，整體項(xiàng)目需要具備整體性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性的特征。項(xiàng)目式教學(xué)所適用的范圍就需要學(xué)科專業(yè)對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的把控，并不是所有學(xué)科專業(yè)都可以采用項(xiàng)目式教學(xué)，前提是具有一個(gè)完整的，專業(yè)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的項(xiàng)目，其次是融合探究教學(xué)法和問題教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性。故在項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用前，學(xué)科專業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)挑選合適的項(xiàng)目進(jìn)行。

2.項(xiàng)目式教學(xué)的可行性

項(xiàng)目式教學(xué)可行性主要分為軟實(shí)力和硬實(shí)力支撐兩個(gè)部分。軟實(shí)力具體指以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐課程應(yīng)用是否具有接受度，是否認(rèn)可這種教學(xué)模式，是否對(duì)其抱有極大的興趣和正面的情緒。這需要參與帶隊(duì)學(xué)生的教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目，向?qū)W生分析項(xiàng)目式教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，以及在該過程中學(xué)生能力的鍛煉和所獲得的趣味是區(qū)別于傳統(tǒng)高效課堂的教學(xué)方式。

（2）項(xiàng)目式教學(xué)在實(shí)踐課程展開前，學(xué)生所具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是否達(dá)到可實(shí)施性。項(xiàng)目式教學(xué)是以一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施，故項(xiàng)目在整體開展前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備熟練的專業(yè)軟件技術(shù)能力，扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如此在項(xiàng)目教學(xué)過程中會(huì)更加有效率的進(jìn)行。

（3）項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施，不僅僅學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備熟練的專業(yè)軟件技術(shù)能力，扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，參與教師也同樣需要具有過硬的業(yè)務(wù)水平能力，以及豐富的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，將項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，更大意義上發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（4）項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施還需要與學(xué)校專業(yè)所屬的相關(guān)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)進(jìn)行合作，通過產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)向校外公司或者合作企業(yè)進(jìn)行適合項(xiàng)目搭橋，讓學(xué)生可以近距離感受真實(shí)企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)人才的需求，了解實(shí)際項(xiàng)目的操作。

項(xiàng)目式教學(xué)的可行性關(guān)于硬實(shí)力支撐主要是輔助類的條件，項(xiàng)目式教學(xué)所在的教室，以及專業(yè)電腦的配備，是否達(dá)到項(xiàng)目式教學(xué)需求，以及電腦分配如何。以及實(shí)踐項(xiàng)目的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)在最后產(chǎn)品成果展現(xiàn)部分，需要實(shí)物制作，關(guān)于彩色印刷以及模型制作等實(shí)物部分是否全部或部分從經(jīng)費(fèi)支出，或者校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)統(tǒng)一定制等方面。

此外，項(xiàng)目式教學(xué)法在開展過程中存在一些需要注意的問題：一是課堂效率無法完全保證，項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方式，學(xué)生在真實(shí)情境下探究解決問題，在探究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，考慮到項(xiàng)目式教學(xué)的周期時(shí)間，學(xué)生內(nèi)心情緒是否一直保持穩(wěn)定狀態(tài)，課堂效率無法保證;二是學(xué)生個(gè)體活動(dòng)難以監(jiān)督和把控，項(xiàng)目式教學(xué)開展過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行項(xiàng)目探究，氛圍保持活躍狀態(tài)，以導(dǎo)師制的學(xué)生帶隊(duì)教師無法做到時(shí)刻監(jiān)督，對(duì)學(xué)生規(guī)章紀(jì)律難以做到全面監(jiān)督。

六、參考價(jià)值及總結(jié)

以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，項(xiàng)目式教學(xué)模式在本次案例中的開展，具有一定的價(jià)值：（1）產(chǎn)教融合的教學(xué)模式可以建立多種形式的教學(xué)合作與實(shí)踐創(chuàng)作，可以讓學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中得以檢驗(yàn)和提升;（2）可以讓設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練得以推進(jìn);（3）校企合作之間的供需可以對(duì)接，通過項(xiàng)目式教學(xué)來驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到產(chǎn)教融合，協(xié)同育人的效果。項(xiàng)目從開始到結(jié)束，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝思思.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究——基于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景[J]. 新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2018，35（8）：71-73.

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