培育核心素養(yǎng) 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

【摘 要】思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過高中思想政治課的學(xué)習(xí)，獲得具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括理性精神、法治意識(shí)、政治認(rèn)同、公共參與四個(gè)要素。作為初中教師，我們應(yīng)融通初、高中教學(xué)，構(gòu)建思政課一體化教學(xué)模式，發(fā)揮道德與法治課堂的主陣地功能，精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)和高階問題，使教學(xué)更加具有“深度教學(xué)”的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開展“深度學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)道德與法治課立德樹人的學(xué)科價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G631 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）91-0032-03

【作者簡介】解學(xué)梅，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校（南京，210003）教師，一級(jí)教師。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中思想政治課之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括理性精神、法治意識(shí)、政治認(rèn)同、公共參與四個(gè)要素。這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中就應(yīng)有所體現(xiàn)。接下來，筆者以統(tǒng)編教材《道德與法治》中“依法履行義務(wù)”板塊的教學(xué)為例，闡述如何基于核心素養(yǎng)的培育設(shè)計(jì)深度探究的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開展真學(xué)、真懂、真信、真用的深度學(xué)習(xí)。

一、真學(xué)——在理性精神培育中建立

真學(xué)，其實(shí)是一種樂學(xué)、好學(xué)、積極主動(dòng)的學(xué)，而不是消極、被動(dòng)、應(yīng)付式的學(xué)。如何把淺表的虛假的學(xué)習(xí)變?yōu)檎鎸W(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本板塊的教學(xué)難點(diǎn)是理解權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系，為此筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)思辨話題：

話題一：視頻中的軍人和醫(yī)護(hù)人員依法履行義務(wù)，這對(duì)自己、他人以及社會(huì)有何作用？

話題二：面對(duì)“全國醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)游黃鶴樓、免費(fèi)賞櫻”“退役軍人報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位時(shí)，可以享受四大優(yōu)待”等新聞，有網(wǎng)友覺得不公平，你如何看待？

通過讓學(xué)生自主討論、探究、交流，激發(fā)學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞中辯證思考，從而理解醫(yī)護(hù)人員、軍人自覺履行義務(wù)可以使社會(huì)變得更加美好。同時(shí)，國家、社會(huì)給予他們一定的優(yōu)待，也使得他們享受到了自己的權(quán)利，從而進(jìn)一步促使他們乃至全社會(huì)成員更加自覺地履行義務(wù)。通過這樣的深度分析，學(xué)生們對(duì)“義務(wù)的履行促進(jìn)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，權(quán)利的實(shí)現(xiàn)會(huì)進(jìn)一步促使大家自覺地履行義務(wù)”“權(quán)利與義務(wù)相互依存、相互促進(jìn)”等抽象觀點(diǎn)理解起來就容易多了，對(duì)權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系也有一個(gè)理性全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺依法履行義務(wù)的意識(shí)。

《普通高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)》指出：“理性精神是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征?！边@樣的思維品質(zhì)和行為特征必須在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、發(fā)散性思維、批判性思維的教學(xué)過程中才能夠形成。因此，教師必須設(shè)計(jì)高階思維導(dǎo)向的且學(xué)生感興趣的問題，才能讓學(xué)生張開思維的翅膀，積極探究，形成一種真學(xué)習(xí)、真思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在本節(jié)課中，面對(duì)兩則優(yōu)待醫(yī)護(hù)人員和軍人的時(shí)事新聞，有網(wǎng)友提出了質(zhì)疑，那作為中學(xué)生，應(yīng)該如何看待這樣的質(zhì)疑呢？這時(shí)候，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生探究問題的本質(zhì)，進(jìn)行批判性思考。這樣的話題探究是有意義的，有利于把學(xué)生思維引向高階，促使他們開展深度學(xué)習(xí)。在本節(jié)課“合作交流”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組討論中互相分享觀點(diǎn)，表達(dá)個(gè)人見解，在活躍的氣氛中激活思維，真理越辯越明，生發(fā)出理性精神，真正的學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。

二、真懂——在法治意識(shí)培育中形成

真懂，就是對(duì)于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容能做到全面、準(zhǔn)確、深刻地理解，掌握其精神實(shí)質(zhì)和精髓要義。真懂是真學(xué)的結(jié)果，由真學(xué)到真懂需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。單純的法律知識(shí)的灌輸不等于法律意識(shí)的形成，要培育學(xué)生“法治意識(shí)”這一核心素養(yǎng)，必須讓學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜的情境中，通過自主探究、意義建構(gòu)而真正掌握法律知識(shí)，慢慢形成現(xiàn)代公民必備的法治意識(shí)。本節(jié)課中，筆者選用了多則法律案例：

案例一：2020年9月，浙江兩名高校生入伍后不久就直呼受不了，怕苦怕累，態(tài)度消極。為了逃避訓(xùn)練，他們多次提出要離開部隊(duì)，拒服兵役。

處理結(jié)果及依據(jù)：依據(jù)《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國兵役法》，永久不得恢復(fù)原學(xué)籍;取消作為義務(wù)兵的優(yōu)待;罰款五萬元;如果二人拒不執(zhí)行，當(dāng)?shù)胤ㄔ簳?huì)強(qiáng)制執(zhí)行;兩年內(nèi)不能報(bào)考公務(wù)員;不能出國、出境;將其失信記錄納入國防名單;涉及貸款、信用卡辦理時(shí)會(huì)嚴(yán)加審核。

案例二：2021年3月1日上午，南京市人民檢察院通報(bào)，網(wǎng)民“辣筆小球”惡意歪曲事實(shí)真相，詆毀我國戍邊英雄官兵，社會(huì)影響惡劣。

處理結(jié)果及依據(jù)：依據(jù)《中華人民共和國刑法》第二百九十九條之一的規(guī)定，“辣筆小球”被南京檢察機(jī)關(guān)以涉嫌侵害英雄烈士名譽(yù)、榮譽(yù)罪依法批準(zhǔn)逮捕。

教師提問：這兩則案例給我們什么警示呢？

此環(huán)節(jié)中，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，再分析背后依據(jù)的各種法律條文，引領(lǐng)學(xué)生探究法律條文背后的法理邏輯，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)深入下去，把思維導(dǎo)向深度，促進(jìn)學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能真正懂法、理解法。

三、真信——在政治認(rèn)同培育中建構(gòu)

真信，就是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的堅(jiān)定力量。真信的重要意義在于讓學(xué)生形成深入內(nèi)心的牢固的信仰。本節(jié)課所選取的各種課堂教學(xué)素材都隱含了道德教育的因子。

本節(jié)課開始時(shí)，筆者播放視頻——《中華兒女 熱血出征》，同時(shí)拋出問題：你怎么看待那些軍人和醫(yī)護(hù)人員的行為？看到他們?yōu)樽鎳鵀槿嗣穸稣?，你的?nèi)心有什么感受？假如你也遇到這樣的情況，你會(huì)積極請(qǐng)?jiān)竻⑴c嗎？通過一連串的問題，幫助學(xué)生梳理自己的情感，認(rèn)同社會(huì)主義制度，樹立正確的價(jià)值觀。

課末，筆者播放視頻——《清澈的愛只為中國》。視頻中18歲的陳祥榕烈士寫下了如此感人肺腑的口號(hào)，令無數(shù)華夏兒女動(dòng)容。只有我們每一個(gè)人都積極主動(dòng)地履行義務(wù)，我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好、和諧，偉大的中國夢(mèng)才有可能實(shí)現(xiàn)。相反，中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也更能夠促進(jìn)我們每一個(gè)人權(quán)利的充分實(shí)現(xiàn)。至此，本節(jié)課的主題得到了進(jìn)一步升華，學(xué)生在此過程中也堅(jiān)定了自己的理想信念。

“道德與法治”作為一門德育課程，立德樹人是其根本任務(wù)。具體到培育“政治認(rèn)同”這一核心素養(yǎng)，要想通過課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從情感和價(jià)值觀層面認(rèn)同我國的政治制度和意識(shí)形態(tài)，就需要教師不斷利用課堂中隱含的德育因子進(jìn)行引導(dǎo)與滲透，讓學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中真正地接受、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而有助于學(xué)生將暫時(shí)的道德情感轉(zhuǎn)化為深刻的道德認(rèn)知，在政治認(rèn)同培育中達(dá)到“真信”。

四、真用——在公共參與培育中達(dá)成

真用，就是真正地把所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、所感悟的道理與自己當(dāng)下以及未來的生活實(shí)踐相結(jié)合，提高他們承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、踐行公共精神的意識(shí)與能力。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生通過小組合作、模擬法庭的方式共同研究法律條文，分析案例，寫出審判結(jié)果。

案例一：“熊孩子”從35樓拋下一瓶礦泉水，瓶子掉在樓下一位散步的老人身旁，老人受驚嚇后摔倒受傷。

案例二：一女子因和家人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一時(shí)激動(dòng)，兩次往樓下扔菜刀，樓下居民報(bào)警。

案例三：一男子駕駛機(jī)動(dòng)車不系安全帶。

要求：小組合作討論案情，研究法律條文，給出處理結(jié)果;3分鐘準(zhǔn)備，選出代表上臺(tái)宣讀處理結(jié)果。

三則案例以及所承擔(dān)的不同法律責(zé)任啟發(fā)我們：遵守法律是行為的底線，法律要求做的必須去做，法律禁止做的堅(jiān)決不做。學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中調(diào)用以前的知識(shí)，同時(shí)也深切地感知到“違反不同的法律需要承擔(dān)不同的責(zé)任”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極性高，參與感強(qiáng)，課堂氛圍非常活躍。他們?cè)谡鎸?shí)的法律情境中協(xié)作探究，不僅領(lǐng)會(huì)、掌握了相關(guān)的法律知識(shí)，也將“公共參與”這一核心素養(yǎng)內(nèi)化于心。

“教育是一種慢的藝術(shù)”，核心素養(yǎng)培育也不是一朝一夕的事，它離不開日常課堂教學(xué)的點(diǎn)滴滲透和顯性落實(shí)。筆者堅(jiān)信，只要我們積極發(fā)揮道德與法治課堂的主陣地功能，在課堂教學(xué)中努力把外在知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的探究活動(dòng)和高階問題，使教學(xué)更加具有“深度教學(xué)”的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，形成終身發(fā)展必備的素質(zhì)與能力，那么道德與法治課立德樹人的學(xué)科價(jià)值就一定能實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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