高校實驗室建設(shè)與實驗教學存在的問題及對策

邢磊 吳忠旺 周宜陽 王朝毅 王玉峰

摘要：隨著時代的發(fā)展，對技術(shù)人才的需求越來越強烈，而傳統(tǒng)的教育模式重理論而輕實踐，要想適應(yīng)時代的發(fā)展，需加大高校實驗室的建設(shè)并對提高實驗教學質(zhì)量。因此，文章就高校實驗室建設(shè)和實驗教學存在的問題及對策展開討論。

關(guān)鍵詞：高校實驗室建設(shè);實驗教學;存在問題;對策

引言：

在高校教學中，實驗教學至關(guān)重要，它是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是檢驗高校教育水平和科研力量的一個重要指標，但是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學校并沒有意識到這一點，依舊存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致有些高校雖然建立了實驗室，但實驗室的建設(shè)和實驗教學都存在問題，反而起不到應(yīng)有的效果。

一、高校實驗室建設(shè)存在的問題

（一）實驗室管理模式落后，缺少完善的實驗室管理制度

現(xiàn)在高?；静捎脙煞N實驗室管理模式，都存在不足。一種由學校統(tǒng)一管理，由于學校不了解各個院系的情況，需要考慮的因素太多，往往不能使實驗室資源配置達到最優(yōu)，影響實驗室的整體構(gòu)造，大大降低實驗室的利用效率。而由各個院系直接管理的，由于院系之間缺少交流溝通，導致實驗室建設(shè)重復，交叉學科購入的實驗器材重復，造成資源浪費。除此之外，院校的實驗室管理制度、使用登記制度不完善，缺乏專人管理，實驗室環(huán)境的整潔也無人問津，大大降低了實驗室的使用率;同時學校不重視教師和學生的安全意識培訓，容易造成安全事故。

（二）實驗室中儀器設(shè)備老舊

由于學校對實驗教學的不重視，對于實驗室建設(shè)投入的資金不足，致使實驗室內(nèi)采購的儀器質(zhì)量一般，容易出現(xiàn)問題。除此以外，現(xiàn)在高校花在建造實驗室的成本遠遠高于花在儀器設(shè)備的購入上。再加之，實驗人員使用時不愛惜，操作不規(guī)范等，更加速了儀器的老化。實驗室儀器設(shè)備無法滿足學生對實驗的需求，大大降低了老師們的教學效果，使得學生的綜合素質(zhì)得不到提升。

二、高校實驗室建設(shè)問題的對策

（一）完善實驗室的管理模式和管理制度

在加強學校對實驗室統(tǒng)一管理的同時，各院系之間也需要進行交流溝通，通力合作，共同維護愛惜實驗室，這樣就能大大避免采用單一實驗室管理模式帶來的弊端。其次，要制定嚴格的實驗室管理制度，完善實驗室的使用登記記錄等，同時聘請專人管理實驗室，加強監(jiān)管的力度，約束實驗人員的行為，提升實驗人員的責任意識，定期維護實驗室的衛(wèi)生環(huán)境。在實驗前對教師和學生進行實驗室安全培訓，避免發(fā)生安全事故，確保即使發(fā)生事故，教師和學生都知道處理事故的緊急措施[1]。

（二）促進實驗室儀器設(shè)備的更新?lián)Q代

首先，學校需要認識到實驗教學對教育的重要性，加強實驗室建設(shè)的資金投入，合理科學地規(guī)劃好每一筆資金的使用，加強與企業(yè)的合作，了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，購入先進、高品質(zhì)的儀器，從而提升學生的動手實踐能力，最終提高學校的教育水平?？茖W地設(shè)計實驗室的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)化地利用每一間實驗室，減少資源的重復配置，避免“過余”的資金投入。貴重儀器需要有專人維護保養(yǎng)，使用時責任到人，提高大家的責任意識，避免不必要的破壞[2]。

三、高校在實驗教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊，師資力量不足

傳統(tǒng)的教學模式，大部分實驗教學就是老師直接講解實驗原理、操作步驟、注意事項，最后實際演示，為學生調(diào)試好儀器，而學生只需要簡簡單單地“依葫蘆畫瓢”。學生很少有機會自己去思考去探究去發(fā)現(xiàn)，打擊了學生主動思考的積極性，慢慢形成一種惰性，成為“不會思考”的實驗工具人，更別提去創(chuàng)新了。同時，部分高校對待實驗教學重視度不夠，實驗室專業(yè)技術(shù)人才缺乏，與實際教學要求嚴重不符。主要表現(xiàn)為部分高校沒有專門的實驗教學老師，實驗教學往往都是由理論知識課的老師兼職，而理論教學和實驗教學的側(cè)重點不同，所以理論課老師教授實驗往往無法達到最優(yōu)的效果，可能事倍功半。

（二）教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

高校開設(shè)實驗教學的目的是在幫助學生鞏固理論知識，提升動手能力的同時，培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，但是大部分高校實驗教學并沒有做到這一點。教師們只是按照實驗書上的內(nèi)容按部就班地講解實驗課程，缺乏趣味性，很難吸引學生的注意力，同時不能在實踐的基礎(chǔ)上進行知識的延伸，無法拓展學生的思維和創(chuàng)新能力。

四、高校在實驗教學問題的探索對策

（一）擴建師資隊伍，鼓勵創(chuàng)新，與時俱進

校方需要建立實驗教學和理論教學同等重要的理念，加強專業(yè)技術(shù)人才的引進，創(chuàng)建一支優(yōu)質(zhì)的實驗技術(shù)人才隊伍。提高實驗人員的薪資待遇，讓更多優(yōu)秀的人才愿意加入進來。除此之外，加強對現(xiàn)有實驗隊伍的培訓，選派優(yōu)秀的實驗教師到國內(nèi)外高校進行交流培訓，調(diào)動實驗人員的積極性和主動性，也可定期組織實驗教師參加最新的科研技術(shù)講座，加強教師們對行業(yè)動態(tài)的敏銳度。學校還應(yīng)加強對創(chuàng)新實驗的扶持力度，創(chuàng)建科學前沿信息共享平臺，鼓勵教師實驗人員以及學生學習先進的實驗技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。

（二）創(chuàng)新教學模式，改革教學內(nèi)容

實驗教學的目標不僅僅是讓學生了解掌握基本的實驗操作，更重要的是讓學生能夠拓展創(chuàng)新思維，將所學應(yīng)用到生活中去。因此，教學內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于實驗指導書的內(nèi)容，也可以將一些科學前沿的實驗方法帶入到實驗教學中，引導學生了解并掌握。同時需要改變“老師做實驗，學生看實驗”的教學模式，增加綜合性、科研性實驗的比例，讓學生能夠自己動手參與進來，提升學生的思考和創(chuàng)新能力。教師們要堅持理論實踐與應(yīng)用相統(tǒng)一的教學模式，充分給予學生自主發(fā)揮的空間，更利于培養(yǎng)學生實驗素養(yǎng)[4]。

五、結(jié)束語

高校實驗室的建設(shè)和實驗教學能力體現(xiàn)了一個學校的教育能力和科研水平，因此應(yīng)該改變實驗室的傳統(tǒng)管理模式，并加強規(guī)章制度建設(shè)，不斷引進優(yōu)秀的技術(shù)人才，提升實驗室的“軟實力”，同時改變被動接受知識的實驗教學方式，不斷更新教學模式，提升學生實驗的積極性和自主性。不斷更新最新的科技前沿信息，使院校能夠與時俱進。

參考文獻

[1]劉昌敏.高校實驗室建設(shè)和管理存在的問題與對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017：102-104.

[2]李天鵬，黃文軍.普通高校實驗室建設(shè)存在的問題及對策[J].《西部素質(zhì)教育》，2018：119-119.

[3]萬丹.淺析高校實驗室建設(shè)與實驗教學存在的問題及對策[J].科學與財富，2017：204-204.

[4]吳軍偉，方俊梅，鐘先錦.淺析高職院校實驗室建設(shè)管理與實驗教學存在的問題及對策[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2019：93-95.

（1.內(nèi)蒙古科技大學材料與冶金學院?內(nèi)蒙古?包頭?014010;2.內(nèi)蒙古自治區(qū)新金屬材料重點實驗室?內(nèi)蒙古包頭?014010;3.包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院?內(nèi)蒙古?包頭?014010）