積極心理學(xué)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)及塑造策略

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格具有興奮敢為、自我效能感強(qiáng)，外向樂群、創(chuàng)造性思維高，穩(wěn)定自律、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力強(qiáng)等特質(zhì)。運(yùn)用積極心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，堅(jiān)持內(nèi)外相結(jié)合的措施：發(fā)揮人格塑造主動(dòng)性、提供多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)人格相關(guān)課程，能有效塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的科學(xué)性，合理性。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);創(chuàng)業(yè);人格特質(zhì);塑造策略

積極心理學(xué)家Petersen和Seligman在2004年出版的《性格優(yōu)勢(shì)與美德》中，指出人有24項(xiàng)積極人格，為創(chuàng)造力、好奇心、熱愛學(xué)習(xí)、判斷力、洞察力、正直、勇敢、堅(jiān)持、熱情、友善、愛、社交智慧、公平、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)精神、寬容、謙虛、謹(jǐn)慎、自我調(diào)節(jié)、審美、感恩、希望、幽默與信仰。積極人格是個(gè)體內(nèi)部的正性能量，能幫助個(gè)體挖掘潛能，勝任工作。創(chuàng)業(yè)作為綜合性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性極強(qiáng)的活動(dòng)，必然需要個(gè)體具備相應(yīng)的積極人格特質(zhì)。積極人格理論是企業(yè)家精神的科學(xué)詮釋，可以用以指導(dǎo)高校有效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，有效塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的科學(xué)性，合理性。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的特質(zhì)

（一）興奮敢為、自我效能感強(qiáng)

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)體現(xiàn)為自我效能感強(qiáng)，成就目標(biāo)高。自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否完成某項(xiàng)活動(dòng)所持的信念，自我效能感強(qiáng)的個(gè)體遇到挫折和困難往往傾向于選擇堅(jiān)持，對(duì)成功的所持希望更高，眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)，善于發(fā)現(xiàn)改善問題的積極信息。這些特質(zhì)和潛能能夠使大學(xué)生相信自己的創(chuàng)業(yè)能力，忽視創(chuàng)業(yè)給個(gè)體帶來的挫折和疲勞感，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意志，使個(gè)體執(zhí)著的迎接創(chuàng)業(yè)旅途的困境。創(chuàng)業(yè)是一種風(fēng)險(xiǎn)投資行為，創(chuàng)業(yè)者必須敢于冒一定的風(fēng)險(xiǎn)，在積極的評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)后，看到創(chuàng)業(yè)帶來的積極效應(yīng)，并善于把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也在某種程度上表現(xiàn)出敢做敢為的人格特質(zhì)。

（二）外向樂群、創(chuàng)造思維高

研究發(fā)現(xiàn)，與創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生相比，創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生在社會(huì)交往活動(dòng)中更為積極活躍，更喜歡在群體中發(fā)言，主動(dòng)與他人交往，人際交流能力強(qiáng)。因此外向樂群，善與人合作，表現(xiàn)出很高的創(chuàng)造力，是大學(xué)生典型的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并非一個(gè)人埋頭苦干所能完成的任務(wù)，只有善于整合各種資源，發(fā)揮群體的智慧，才有可能創(chuàng)業(yè)成功。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者群體往往表現(xiàn)出愛與人交往，口才好，易與人溝通。善從事與他人合作完成的工作，表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)交往能力。就其本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的價(jià)值，因此要具有獨(dú)立的批判意識(shí)，具備識(shí)別和界定新問題的能力，并能夠想出新的解決方法。創(chuàng)造力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，包含了發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)能力、解決問題能力、創(chuàng)造價(jià)值能力以及應(yīng)用變化能力等。

（三）穩(wěn)定自律、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，其過程充滿了挫折和艱辛，因此創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在穩(wěn)定自律這一人格特質(zhì)上比普通大學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。在創(chuàng)業(yè)過程中，面對(duì)困境，情緒穩(wěn)定適度，能堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的初衷，嚴(yán)于律己，創(chuàng)業(yè)意識(shí)堅(jiān)定，執(zhí)行力強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)是綜合的調(diào)控人力資源、財(cái)物資源以及信息資源，不斷克服困難，追求更高績(jī)效。想要有效的管理創(chuàng)業(yè)資源，必須先學(xué)會(huì)自我管理，創(chuàng)業(yè)成功的個(gè)體的自控能力一般較強(qiáng)。嚴(yán)格的自控自律不僅能提高工作效率，而且能使個(gè)體端正敬業(yè)的態(tài)度，形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，出色的對(duì)時(shí)間和目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控，從容冷靜的應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的挫折和表現(xiàn)，不斷的將創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)步驟，堅(jiān)定的執(zhí)行創(chuàng)業(yè)措施，最終取得創(chuàng)業(yè)成功。

二、大學(xué)生人格特質(zhì)塑造策略

（一）發(fā)揮人格塑造主動(dòng)性

人格特質(zhì)塑造最關(guān)鍵的因素在于個(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立起加強(qiáng)自我修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)人格塑造的主動(dòng)性。自我修養(yǎng)是一種自我反思和教育的過程，幾乎每個(gè)大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的潛能，但將潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，自我修養(yǎng)，主動(dòng)塑造創(chuàng)業(yè)人格才是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)生活中，要鼓勵(lì)大學(xué)生有意識(shí)的訓(xùn)練自己，不斷發(fā)現(xiàn)挖掘自己的新能力，強(qiáng)化自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行為。此外還要學(xué)會(huì)自我控制，正確認(rèn)識(shí)看待自己所產(chǎn)生的緊張、焦慮等消極負(fù)面情緒，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行控制，保持積極的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。最后還要保持自我反省，克服創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的急躁、求穩(wěn)以及自我中心等妨礙創(chuàng)業(yè)的心理，樹立堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，培養(yǎng)積極健康的創(chuàng)業(yè)人格。

（二）提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)影響著人格特質(zhì)塑造，切實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能夠給大學(xué)生的行為活動(dòng)提供反饋，讓其體會(huì)成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給自己帶來的喜悅感，感受創(chuàng)業(yè)困境所帶來的挫敗感，在實(shí)踐中鍛造健全人格。近年來，各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度關(guān)注，紛紛創(chuàng)建起了創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐或孵化基地，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供幫助指導(dǎo)，政府、高校等也持續(xù)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)掀起了全民創(chuàng)業(yè)的浪潮，社會(huì)各界大力支持大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接經(jīng)受社會(huì)的錘煉。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格塑造需要自身積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，主動(dòng)向創(chuàng)業(yè)成功的模范學(xué)習(xí)，與各種創(chuàng)業(yè)參與人員交流，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，陶冶創(chuàng)業(yè)品德。

（三）開設(shè)創(chuàng)業(yè)人格課程

著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就，認(rèn)為這些成就是人格放射出來的副現(xiàn)象。因此對(duì)人格是第一位的，成就是第二位的?！倍?dāng)代高等教育仍然存在重知識(shí)技能的傾向，對(duì)于人格教育還未給予足夠的重視，因此高校必須轉(zhuǎn)變育人觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中，把創(chuàng)業(yè)人格教育作為關(guān)鍵，同時(shí)正確處理知識(shí)技能教育與人文精神教育的關(guān)系，發(fā)揮人文精神教育對(duì)人格教育的重要價(jià)值。高校需要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，并將創(chuàng)業(yè)人格塑造課程作為專門的模塊納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系之中。從意識(shí)上引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和重視，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格塑造知識(shí)。讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者了解成就目標(biāo)、自我效能感、外向合作、創(chuàng)造力、自律以及創(chuàng)業(yè)意志等與創(chuàng)業(yè)成功密切相關(guān)的人格特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅劍（1987—），男，湖北武漢人，講師，碩士研究生，主要研究方向：高等教育、思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

嘉應(yīng)學(xué)院高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目（JYJG20180210）

嘉應(yīng)學(xué)院林風(fēng)眠美術(shù)學(xué)院? 羅劍