大數(shù)據(jù)教育云背景下學(xué)科課程教學(xué)模式研究

摘要：大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到教育領(lǐng)域，技術(shù)發(fā)展改變了教學(xué)的形態(tài)、過程和結(jié)構(gòu)，形成新的教育治理模式，迫切需要研究破解教育信息化帶來的一系列問題。其中對普通高中課程教學(xué)帶來的變革尤為顯著，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文探索大數(shù)據(jù)教育云背景下的高中課堂的教學(xué)，在課題和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出大數(shù)據(jù)教育云背景下高中課程的基本課堂教學(xué)模式，可直接指導(dǎo)當(dāng)前智慧教育環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)教育云;教學(xué)模式

技術(shù)發(fā)展改變了教學(xué)的形態(tài)、過程和結(jié)構(gòu)，形成新的教育治理模式，迫切需要研究破解教育信息化的一系列問題，其核心是課堂教學(xué)模式問題。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算逐步進(jìn)入高中課堂，對普通高中各學(xué)科教學(xué)帶來巨大的變革。大數(shù)據(jù)教育云平臺及相關(guān)軟件系統(tǒng)，以及智能移動終端應(yīng)用，改變了課堂教學(xué)，對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)特的作用，同時(shí)改變了常規(guī)課程的課型教學(xué)模式。

一、大數(shù)據(jù)教育云背景下的課程教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)教育云背景下，學(xué)科課程的教學(xué)，為了更好的適應(yīng)或發(fā)揮好技術(shù)發(fā)展的改變，導(dǎo)致的教學(xué)形態(tài)、過程和結(jié)構(gòu)的改變，也需要進(jìn)行相應(yīng)的變化，其中構(gòu)建與這種技術(shù)背景相應(yīng)的學(xué)科課程的基本教學(xué)模式是核心，也就是解決大數(shù)據(jù)教育云背景下的課程教學(xué)模式問題。

在課題的研究過程中，針對大數(shù)據(jù)教育云的技術(shù)背景，搭建相應(yīng)技術(shù)平臺，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出大數(shù)據(jù)教育云背景下的學(xué)科課程基本教學(xué)模式。模式主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，課前、課中和課后。模式流程如下，模式基本使用大數(shù)據(jù)教育云平臺的相關(guān)工具。

二、大數(shù)據(jù)教育云課程教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

（一）數(shù)據(jù)和云服務(wù)是貫穿模式的核心和主線

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以大數(shù)據(jù)云計(jì)算為背景，系統(tǒng)功能服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程。課前準(zhǔn)備、課程實(shí)施和課后檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)，軟件系統(tǒng)各工具貫穿其中，較好地服務(wù)于整個(gè)教學(xué)活動。

教學(xué)的數(shù)據(jù)收集和處理，因其多樣性、時(shí)效性、復(fù)雜性并存，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，從事高質(zhì)量的數(shù)據(jù)處理難度較大，特別是教學(xué)實(shí)施過程中的數(shù)據(jù)處理，因時(shí)間空間和教學(xué)活動的限制，其難度最高。在大數(shù)據(jù)教學(xué)模式下，系統(tǒng)采用自動數(shù)據(jù)生成模式，人為干預(yù)少，教學(xué)過程即完成數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)生成。教師主要精力關(guān)注于教學(xué)，在需要的時(shí)候即時(shí)調(diào)出系統(tǒng)收集和整理好的數(shù)據(jù)，提高課堂教學(xué)的效益。

（二）課前準(zhǔn)備做到有的放矢

課前準(zhǔn)備是教學(xué)工作的起點(diǎn)，在大數(shù)據(jù)云技術(shù)支持下，學(xué)情分析工作有幾個(gè)特點(diǎn)，一是分析的學(xué)生基數(shù)顯著擴(kuò)大。大數(shù)據(jù)獲取用于分析的同階段學(xué)校擴(kuò)大到全國4萬所或更多，相同階段學(xué)生的數(shù)量達(dá)百萬人之多;二是分析的學(xué)校水平層次更豐富。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來源于全國名校、省市名校、超級學(xué)校、普通學(xué)校等不同水平層次的學(xué)校。在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)之中，數(shù)據(jù)分析獲得的學(xué)情結(jié)果，具有的教學(xué)參考價(jià)值更高。以教師經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)學(xué)情分析模式，獲取數(shù)據(jù)有限，橫向縱向比照數(shù)據(jù)不足，導(dǎo)致的學(xué)情分析參考價(jià)值不高的局限，在大數(shù)據(jù)教學(xué)模式下，可能得到解決。以規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，做出較為科學(xué)、精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)情預(yù)測成為可能，為學(xué)生實(shí)施因材施教提供了一條可能的有效途徑。

（三）使課堂從知識傳授模式為主到能力生成模式為主的轉(zhuǎn)變成為可能

課堂的教學(xué)實(shí)施是教學(xué)工作的核心，課堂的時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)較好達(dá)成教育教學(xué)目的，是教育的永恒話題，知識的傳授固然重要，但素質(zhì)和能力的提升更為重要和難以達(dá)成。大數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)模式下，課前基本完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，課程實(shí)施環(huán)節(jié)主要用于掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，大量的精力用于提升學(xué)生的能力，課堂重心從知識傳授，向能力生成轉(zhuǎn)變。

（四）精準(zhǔn)高效的教學(xué)反饋，提高教學(xué)效率，使得因材施教成為可能

大數(shù)據(jù)模式下，課前學(xué)情數(shù)據(jù)來源于數(shù)百萬同階段學(xué)生，課堂教學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)自動生成，課后檢測的數(shù)據(jù)均在平臺上呈現(xiàn)，為教師的教學(xué)節(jié)省了寶貴的時(shí)間，提高了教學(xué)效率;時(shí)效性強(qiáng)，數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)，為因材施教的實(shí)施提供了可能。

三、大數(shù)據(jù)教育云課程教學(xué)模式的局限和研究展望

（一）信息化水平要求較高

大數(shù)據(jù)教學(xué)模式下，全程使用大數(shù)據(jù)教育云系統(tǒng)及智能終端設(shè)備，對學(xué)校的信息化配備條件和師生的信息化要求較高;教學(xué)過程對信息化硬軟系統(tǒng)依賴程度較高。信息化作為教育教學(xué)的輔助手段，如何處理好其教學(xué)工具的角色，不至于有喧賓奪主之勢，是急待研究解決的問題。

（二）大數(shù)據(jù)教育云技術(shù)親和力有待提高

相關(guān)系統(tǒng)技術(shù)需要大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)掌握，教學(xué)實(shí)施過程熟練運(yùn)用難度不小，時(shí)間成本較高。因此降低系統(tǒng)操作難度，增加與教師的親和力是研究需要解決的問題。

（三）新技術(shù)的使用不能成為教育教學(xué)的新負(fù)擔(dān)

解決好學(xué)生在教學(xué)中使用信息化設(shè)備僅專注于學(xué)習(xí)目的，是一個(gè)需要研究解決的綜合性問題。如果只依賴于學(xué)生的自覺，或教師的教學(xué)管理，可能導(dǎo)致另外的教育教學(xué)問題產(chǎn)生，成為教育教學(xué)新的負(fù)擔(dān)。電子產(chǎn)品的使用不能成長影響學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素，也不能成為教師教學(xué)管理成本增加的主要原因，這些問題急待研究解決之道。

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課題項(xiàng)目：廣東省教育技術(shù)中心2019年度重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)教育云的智慧教學(xué)模式的研究”（課題立項(xiàng)號：19JX06034）。本文是該課題項(xiàng)目的研究成果。

（深圳市第七高級中學(xué)?廣東?深圳?518104）