外國文學融入進大學英語教學中的對策

摘要：我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的需求不斷增加。外國文學是大學英語教學中的重要一環(huán)，外國文學不容被忽視。在大學英語教學過程中，給大學生教授外國文學的知識，有利于提高大學生的人文素養(yǎng)以及文學鑒賞水平，培養(yǎng)獨立分析問題的能力并且養(yǎng)成批判性思維。本文論述了外國文學教學的重要性及教學現(xiàn)狀，討論提升大學生外國文學閱讀能力的對策。

關鍵詞：大學英語;外國文學;對策

一、大學英語教學中外國文學的定位與教學目標

外國文學是根據(jù)國家教育部《大學英語課程教學要求（試行）》中“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程”的規(guī)定，目的在于“培養(yǎng)學生掌握必需的，實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎”。它能幫助學生了解外國文學、文化方面的基本知識，在提高學生英語閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生分析和欣賞文學作品的能力，以提高他們的人文素質(zhì)。同時，該課程還希望幫助學生較流利地運用英語準確地表達自己的觀點和意見，培養(yǎng)獨立分析問題的能力和養(yǎng)成批判性思維的習慣?！痘疽蟆窂娬{(diào)大學英語教學，要以應用為目的，要在整個教學中突出基本語言技能的培養(yǎng)，并最終使學生具備閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力。但同時我們也深刻地認識到知識是相互聯(lián)系，相互滲透，密不可分的。尤其在當今世界，各國科學技術(shù)迅猛發(fā)展，各種形式的交流日益頻繁，不同民族、種族人們的聯(lián)系更加密切，某一領域的借鑒和學習勢必影響和滲透到其他領域;單單強調(diào)某一知識的學習而忽視其相關文化的了解是不科學、也是不正確的。因此，給青年學生補充外國文學方面的知識是綜合素質(zhì)教育的必然要求，也是大學英語教學不可缺少的環(huán)節(jié)。

語言知識的學習及語言技能的培養(yǎng)也是文化知識的學習和灌輸。語言既是文化的一部分，又是文化的載體，習得外語的過程，就是逐步適應一種新的文化的過程。學習者要學好這種語言，就必須了解和適應該語言所表達的思想體系和信仰體系，以及涉及的文化格調(diào)，風俗習慣，交際手段等。因此，外語教師在教學過程中應加強外國文學教育，增強外語文化思想的輸入，盡可能多地讓學生了解該國家的交際習俗、社會結(jié)構(gòu)、價值觀念、思維方式等，這不僅能提高學生的文化素養(yǎng)，而且能使學生將第二語言真正學到了家。所以說外國文學的學習不僅是文化導入的重要渠道，也是大學英語教學中必不可缺的一部分。僅從這一點上看，外國文學教育不但不與《基本要求》相矛盾，反而完全符合《基本要求》的宗旨和原則，更有助于語言基本功的訓練和培養(yǎng)，能“為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。”此外，《基本要求》也注重閱讀能力的培養(yǎng)?！伴喿x是多數(shù)人吸收語言素材最主要的渠道，是提高英語應用能力的基礎”。從學習規(guī)律的角度來看，在一個非英語的語境中學習英語，閱讀能提高學習者的英語應用能力，而在這一過程中，閱讀量的多寡至關重要。很顯然僅讓學生閱讀教材內(nèi)容是不夠的，教師勢必要根據(jù)自己學生的實際水平，認真挑選、補充一些有趣的、可讀性強的閱讀材料。其中，外國文學名著是首選的，也是最佳的閱讀文本。它不僅能為日后培養(yǎng)“閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的英文資料的初步能力”打下堅實的基礎，還能給青年學生補充有關外國文學方面的知識，培養(yǎng)他們的文學鑒賞興趣，提高文學修養(yǎng)，真可謂一舉兩得。

二、外國文學的教學方法

鑒于大學院校，以培養(yǎng)應用型人才為目標，以夠用為度和課程設置的實際，英語教學就非常有必要承擔起這項重任，給青年學生補充有關外國文學方面的知識，培養(yǎng)他們的文學鑒賞興趣，提高文學修養(yǎng)。同時，這也意味著大學英語教學在強調(diào)外國文學知識學習的必要性及重要性的同時，不能忽視語言基本技能的培養(yǎng)。此外，外國文學既是文學，又涉及歷史、哲學、心理學、藝術(shù)、自然科學等，內(nèi)容十分廣闊，文學思潮形形色色，藝術(shù)流派異彩紛呈，名家大師燦若群星，佳作巨著汗牛充棟。面對這樣浩繁的內(nèi)容，我們更需要認清外國文學在整個大學英語教學中的比重，把握好文學知識教與學的方法。

首先，鼓勵學生在課外閱讀外國文學英文簡本。

外國文學英文簡本是中國文學界、外語界權(quán)威根據(jù)世界著名小說原著改編而成，不僅能提高學生的英語閱讀水平，而且能豐富其文學內(nèi)涵。鑒于外國文學名家眾多，名著如林，教師可先引導學生閱讀一些易讀易懂、適合學生品位的作品，如《飄》、《茶花女》、《紅與黑》等，引發(fā)他們的文學興趣; 再在此基礎上向?qū)W生推薦一些代表作家的代表作品或著名作家的成名作品，如霍桑的《紅字》、歌德的《少年維特之煩惱》、勃朗特的《簡愛》等，提高他們的文學鑒賞力。

其次，創(chuàng)新閱讀教學方式

傳統(tǒng)高校英語閱讀教學活動之中，教師采取的教學方式主要為信息的傳遞，這種教學模式下，學生被過多地灌輸知識點，導致學生的學習興趣與學習熱情不足。大學英語教學中滲透外國文學名著，教師應積極創(chuàng)新教學方式，打造本土化的閱讀模式。首先，教師在英語文學作品閱讀教學活動中，可充分借助現(xiàn)代的教學設備，為學生營造出良好的英語閱讀氛圍，并采用具有趣味性及創(chuàng)新性的教學方式。例如，教師可以在閱讀教學課程開展前，為學生播放與閱讀內(nèi)容相關的音樂，為學生營造良好的閱讀氛圍，并且教師可借助多媒體教學設備開展教學活動。如在學習《傲慢與偏見》時，教師可截取相應的電影片段進行播放，提高學生的學習興趣。其次，大學英語教學中滲透外國文學名著的活動開展，教師可將學生按照小組進行劃分，并借助網(wǎng)絡互動平臺下發(fā)學習任務，學生借助網(wǎng)絡資源及教材資源等，完成教師布置的英語閱讀任務。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，為大學英語教學中滲透外國文學名著提供了技術(shù)支持。

指導學生觀看英文錄像片。在學生閱讀一些外國文學作品后，教師應有計劃地再組織學生觀看這些名片或名段，加強學生的感性認識，同時也加深學生對作品更深層次的理解，并最終達到學生一觸及外國文學著作就愛不釋手的目的。最后，激發(fā)學生評說。評說既是語言教學的目的，又是豐富全體學生文學內(nèi)涵和培養(yǎng)其創(chuàng)造性的手段。同一部作品不同的人讀就有不同的評論，這也是我們常說的“仁者見仁，智者見智”。教師可以利用課前五分鐘或十分鐘的會話時間，讓學生主動上臺，簡明扼要地將他們所讀的作品梗概或最精彩的部分向其他同學介紹一下;也可以在每一次課即將結(jié)束時，留一點時間，分組讓學生討論他們的看法。這種形式既激發(fā)了學生大膽開口說話，又鍛煉了他們的思維能力和口頭表達能力。

再次，在外國文學的教學實踐過程中，就必須考慮到如何啟發(fā)并幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和倫理觀。在西方文學史上，優(yōu)秀的文學作品無疑都是與倫理、道德緊緊相連的。如筆者在講解普希金的長篇敘事詩《葉莆蓋尼·奧涅金》時，在講到“達吉亞娜的選擇”，是選擇留在自己不愛的、但又沒有什么過錯的丈夫身邊，還是選擇與曾經(jīng)熱戀現(xiàn)在仍很難割舍的情人私奔時，經(jīng)常要面對學生們熱烈的討論。有的學生認為“沒有愛情的婚姻是不道德的”、有的學生則認為“私奔傷害家庭也是不道德的”，更有一批學生認為這樣一個問題“仁者見仁、智者見智”，怎么的都可以。之所以存在著這樣多元的探討結(jié)果，顯然與現(xiàn)代社會文化過度強調(diào)寬容、自由，無普遍而統(tǒng)一的價值標準、無絕對的道德標準有關。

三、提高大學生外國文學閱讀能力的措施

運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，普及外國文學閱讀，信息化的發(fā)展給大學外國文學閱讀課堂帶來了無限生機，近些年已經(jīng)不再用展覽和條幅的方式實行文學閱讀普及了，而是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下創(chuàng)新了宣傳模式，如微博、微信等宣傳平臺。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，當代大學生逐步運用并依賴微信或微博等互聯(lián)網(wǎng)方式進行學習交流。教師可以創(chuàng)建微博或微信外國文學閱讀宣傳平臺，讓更多的學生了解到閱讀的重要性，并且通過這樣的方式隨時隨地對外國文學進行閱讀，進而促使學生在不知不覺中形成正確的閱讀習慣，增強文學素養(yǎng)。第一，任務展示型課程主要的特點為課外學生自讀、課內(nèi)互相分享。具體教學策略為：教師將學生按照小組進行劃分，其中小組成員根據(jù)角色的特點進行獨立閱讀，并做好閱讀筆記;小組在閱讀活動及討論活動結(jié)束后，選擇一個課程主題進行展示，其中包含展示文稿、展示課件或是展示海報等，教師根據(jù)學生展示的內(nèi)容進行評價，并在課堂環(huán)節(jié)進行集中展示，小組之間互相評價。此種教學模式可充分發(fā)揮學生在閱讀學習之中的主觀能動性，使得學生在英語閱讀任務完成的過程中，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如摘錄、分析、評價及判斷等，并可培養(yǎng)學生的閱讀興趣與團隊合作精神，有利于學生終身閱讀能力的培養(yǎng)。第二，綜合分析課程。綜合分析課程的主要特點是師生共讀、共享作品。該課程的具體教學內(nèi)容為：學生針對不同英語閱讀作品的內(nèi)容，進行討論與分析、出聲朗讀、角色扮演，在教師的引導下充分了解作品的文化內(nèi)涵，探究作品中蘊含的深刻含義，并鑒賞其語言運用的魅力，升華學生的閱讀情感體驗，培養(yǎng)學生的思維能力。綜合分析可成功的優(yōu)勢在于，可引導學生進一步賞析作品的形式與語言，調(diào)動學生的探究學習興趣，引發(fā)學生的思考能力，為學生英語閱讀后期的語言輸出活動打下堅實的基礎。教師也可以在微博上創(chuàng)建外國文學閱讀話題，讓學生參與其中，引起學生對外國文學閱讀的興趣。

科學組織多樣性的外國文學閱讀活動在實際英語閱讀過程中，大學英語老師要把握學生的心理狀態(tài)，設計外國文，生的文學知識，擴大學生的學習范圍。比如，在節(jié)日組織閱讀實踐活動，元旦、端午節(jié)、中秋節(jié)等組織學生進行“外國文學閱讀交流會”，充分調(diào)動大學生的參與主動性和閱讀樂趣，培育大學生的文學涵養(yǎng)和英語學習能力。還可以組建外國文學閱讀社團。學校學生會和其他組織協(xié)助大學英語老師一起組織開展外國文學閱讀社團，吸引各個年級有共同愛好的學生參與其中，社團還可以定期組織關于外國文學的演講活動、辯論活動和學習講座，以此普及外國文學閱讀的重要內(nèi)容，在潛移默化中加強學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)，進而推動大學英語外國文學閱讀的發(fā)展。

在外國文學閱讀的同時輔助德育教育，德育教育是培育學生道德素養(yǎng)和行為習性的重要措施之一。在大學英語課堂活動中加強學生對外國文學的閱讀也需要在閱讀的過程中貫穿德育教育，避免他們受到部分文學作品中不良思潮的影響。教師在實施外國文學閱讀時要緊密結(jié)合德育教學，融入德育教學思想，規(guī)范學生的道德能力和行為習性，在培育學生閱讀能力的同時協(xié)助學生建立正確的人生觀和價值觀，優(yōu)化學生學習習慣和行為。當然，教師不能刻意傳輸這種思想，以免引起學生的反感。這樣的德育工作要在外國文學閱讀的過程中潛移默化地進行。

四、結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的需求，大學英語教學活動中結(jié)合英語文學作品，可幫助學生充分了解英語文化、社會習俗及價值觀念等，增強學生英語的實踐使用能力，為社會主義的經(jīng)濟發(fā)展建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。通過外國文學可以幫助學生賞析世界文學寶庫這個璀璨的藝術(shù)明珠，提高他們的文學鑒賞水平、審美能力;拓寬他們的視野，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

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西安外事學院孫新法