育人，潤物無聲

劉廣鳳

摘要：德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是語文課堂的重要教學(xué)內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中引入德育教育，可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生變成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧；诖?，本文探討了將德育運(yùn)用于初中語文教學(xué)的核心意義，然后提出了優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);德育;策略

語文屬于一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包含了學(xué)科知識以及人文情懷。在初中時期，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀以及世界觀[1]。青少年作為社會高度關(guān)注的重點(diǎn)，也成為了學(xué)校的核心培養(yǎng)對象。那么怎樣在初中語文教學(xué)中融入德育，是老師值得深入探究的問題。

一、將德育運(yùn)用于初中語文教學(xué)的核心意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣

行為是意識形態(tài)的具體反應(yīng)，學(xué)生創(chuàng)建了崇高的道德情操與優(yōu)良的行為習(xí)慣，才會愈發(fā)主動地學(xué)習(xí)語文知識。沒有語文知識的儲備，很難在語文學(xué)習(xí)中有所收獲，然而一旦沒有了道德品質(zhì)的汲取，就會進(jìn)一步變成一個心理不健康的個體。因此將德育運(yùn)用于初中語文課堂中，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，更關(guān)鍵的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的個人情感體驗，提升他們的內(nèi)在修養(yǎng)，從而使初中生的整體素養(yǎng)獲得提升。

（二）有利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在初中語文課堂中，為了充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要融入德育教育，假如把初中語文教學(xué)與德育分開，一定會使得學(xué)生的德育不健全，如此也不能將語文學(xué)科的育人功能發(fā)揮出來[2]。將德育運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，不但可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，更關(guān)鍵的是提高學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以德育推動語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文能力與德育的共同發(fā)展。

二、德育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）品味語言文字，開展德育滲透

在初中語文的教學(xué)過程中，老師首先能夠調(diào)動學(xué)生對祖國文字的熱愛，讓學(xué)生切實(shí)地體會到德育的熏陶，讓學(xué)生可以深入了解語言文字，充分感受我國悠久的歷史文化，在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生民族自信心以及自豪感，讓學(xué)生全面感受語文學(xué)科的魅力。比如，在《背影》的教學(xué)過程中，朱自清在課文中清晰地刻畫了慈父的偉大形象，將父愛的深沉更好地呈現(xiàn)出來。因此，老師在教學(xué)過程中就能夠指引學(xué)生先理解字面上對父親的含義，讓學(xué)生不斷拓展至孝道上，從民族文化上充分領(lǐng)會文章的思想主題。

（二）適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，開展德育滲透

老師在初中語文教學(xué)中也能夠經(jīng)過適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生可以站在不一樣的角度下更好地體會人物以及情節(jié)。利用這種方式可以愈發(fā)有利于滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠產(chǎn)生愈發(fā)鮮明的體驗[3]。如此就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會換位思考，持續(xù)理解課文，切實(shí)地完成德育的滲透。比如，在《皇帝的新裝》的教學(xué)過程中，老師能夠讓學(xué)生采取角色扮演的方式，依次扮演文章中的大臣、皇帝、孩子以及騙子等角色，讓學(xué)生在此過程中充分體會到每一種人物的核心特征。在后續(xù)教學(xué)中，老師也能夠為學(xué)生進(jìn)一步設(shè)置拓展話題：“你認(rèn)為在平時的生活中這些角色依次代表哪一類人？”“這個故事對你具有什么啟示？”讓學(xué)生可以切實(shí)地聯(lián)系實(shí)際獲得啟示，讓德育獲得有效的滲透。

（三）安排實(shí)踐活動，開展德育滲透

在新課改環(huán)境下，老師也需要持續(xù)實(shí)現(xiàn)語文活動的多樣性，開展實(shí)踐活動，如此可以有效掌握學(xué)生當(dāng)前的思想特征，有利于落實(shí)三觀教育，讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的意志力以及心理素質(zhì)，在具體實(shí)踐活動中獲得全面的發(fā)展。比如，老師能夠為學(xué)生導(dǎo)入朗讀活動，能夠引入《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章。在學(xué)習(xí)的時候一邊讓學(xué)生充分了解朗讀方法，一邊指引學(xué)生仔細(xì)揣摩人物性格，深入了解主人公身上具備的高昂情緒與堅定信念。幫助學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)建正確的價值觀以及人生觀、世界觀，讓學(xué)生更好地掌握技能以及知識，充分發(fā)揮語文教學(xué)過程中的運(yùn)用價值。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，融入愛國主義思想

初中語文課本中也有部分擁有愛國主義思想的教學(xué)內(nèi)容。在這些課文的講解過程中，老師能夠?qū)胛恼吕锩娴臍v史背景，認(rèn)真敘述作者所處的時代背景以及社會環(huán)境，將這些環(huán)境特征以及作者所表達(dá)的思想感情充分結(jié)合起來，如此能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也能夠調(diào)動學(xué)生的愛國情懷，最后實(shí)現(xiàn)德育滲透的終極目的[4]。比如，在《白楊禮贊》的教學(xué)過程中，老師借助于多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)一步展示關(guān)于當(dāng)時社會背景的圖片，有效創(chuàng)建教學(xué)情境，利用視頻以及圖片讓學(xué)生不斷投入到情境中。在朗讀完《白楊禮贊》之后，老師先不總結(jié)文章進(jìn)一步蘊(yùn)藏的深意，而是提問學(xué)生：《白楊禮贊》這篇課文的創(chuàng)作時間是1941年，在當(dāng)時的背景下，作者為什么要寫白楊樹？為什么要對白楊樹的形象進(jìn)行詳細(xì)刻畫，可是最后為何又描述了楠木？兩種植物之間具有什么關(guān)系？作者到底有什么用意？經(jīng)過一連串的提問，讓學(xué)生單獨(dú)思考，將時代背景充分結(jié)合起來，對自己的想法進(jìn)行闡述。老師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并且總結(jié)了學(xué)生的相關(guān)發(fā)言，采取指引的方式更好地完成了教學(xué)任務(wù)，不但獲得了優(yōu)良的教學(xué)成效，而且促進(jìn)了學(xué)生愛國主義思想的形成。

三、結(jié)語

總而言之，本文從品味語言文字，開展德育滲透;適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，開展德育滲透;安排實(shí)踐活動，開展德育滲透;整合教學(xué)內(nèi)容，融入愛國主義思想等策略入手，以實(shí)現(xiàn)德育在初中語文教學(xué)中的有效滲透。初中時期是學(xué)生成長以及發(fā)展的重要時期。將德育教育運(yùn)用于初中語文教學(xué)過程中，也可以強(qiáng)化素質(zhì)教育內(nèi)容的不斷推進(jìn)。在此過程中，要對學(xué)生開展德育教育，以此讓學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確的價值觀念，對其優(yōu)良的品質(zhì)進(jìn)行培育。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜.讓德育成為語文教學(xué)的心靈之旅——淺析德育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文，2019，000（003）：185-186.

[2]唐偉.基于核心素養(yǎng)的初中語文學(xué)科德育實(shí)踐——以《對人類社會公理的敬畏》一課教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017，000（006）：35-38.

[3]溫英.初中語文德育教育中紅色資源運(yùn)用策略探究[J].科學(xué)咨詢，2020，000（004）：141.

[4]徐洪波.淺析初中語文教學(xué)德育工作的開展策略[J].中國新通信，2020，022（005）：138.

（新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中學(xué)?841000）