基于項目教學導向的中職電子商務講學創(chuàng)新研究

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，“網(wǎng)絡購物”已經(jīng)成為我們生活中非常重要的一部分，大到五六十歲的老人，小到幾歲的小朋友，都會通過網(wǎng)絡進行購物。在“網(wǎng)絡購物”的過程中，電子商務這一行業(yè)孕育而生，許許多多的中職學校開設了電子商務這一門課程，當然傳統(tǒng)的教學方法是不適用于這門課程，如果一味地傳授電子商務的概念與理論，永遠都做不好電子商務。而基于項目教學導向便很好的成為電子商務這門課程的教學方法，它可以增加學生們對這門課程的興趣，還可以激發(fā)學生的主觀能動性，而且更能使他們掌握所要學習的專業(yè)技能的知識，所謂“實踐出真知”，而且不僅僅局限于枯燥乏味的理論上。本文主要基于項目教學導向的中職電子商務講學來進行創(chuàng)新研究。

關鍵詞：項目教學;中職;電子商務;創(chuàng)新

引言：

項目教學導向就是針對一個項目，教師和學生共同參與，教師進行指導，學生進行項目的開展，最終完成這一項目的一系列活動的總和。在中職院校開設電子商務課程，采用基于項目教學導向的方法目的就是能在項目的開展過程中，學生們針對在項目中遇到的問題，提出自己的解決方案，能很好地調動他們對課題的積極性。當然，在這一過程中需要老師進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。與傳統(tǒng)的教學相比，學生無疑成為教學活動的重心，項目完成的好壞和學生更有直接的聯(lián)系。這一新型的教學模式可以使得學生更好地掌握所學的電子商務技術，并且將所學到的知識和時間很好地結合起來。在不斷的實踐過程中學生們會得到更多的鍛煉[1]，學生對電子商務的認識就不單單是理論上的認識，而是縱觀整個項目的全局的認識，不論是對知識還是項目，學生會有更深的理解和掌控感。所以說，跟隨電子商務不斷的發(fā)展和進步的腳步，我們中職院校要不斷創(chuàng)新完善基于項目教學導向的教學方法，這對學生今后事業(yè)的發(fā)展以及電子商務課程的進步有著極其重要的作用。

一、教學過程中內容的創(chuàng)新

針對教學過程中的創(chuàng)新提出以下幾點建議，一是教師需要明確教學內容，教師根據(jù)教學內容來制定和選擇具有興趣和可行性的項目，并且與他們進行集體討論，對每個項目的目標明確并且對它們的工作內容進行分配;二是學生們需要針對自己負責的任務制定出完整的項目操作流程，將所制定的計劃交付老師進行審閱，確定計劃的可行性;三是按照小組對制定好的操作流程進行團隊協(xié)作的實現(xiàn)，小組成員需要對過程中遇到問題進行討論，討論需要老師的參與，避免大方向上的錯誤;四是對學生們完成的項目進行評價[2]，自我評價與老師點評，形成最終的報告，最后是老師針對項目中遇到的問題和本節(jié)課所要反映的教學內容進行最后的難點突破，并且在問題討論的過程中，教師對每一個學生的錯誤的部分指出并進行正確引導，讓學生在這次錯誤中學到一些經(jīng)驗，這次是這次教學最主要的內容。項目完成以后對項目存檔，方便以后教學過程中可以借鑒優(yōu)秀的教學項目。最后提幾點注意事項，教師們在選擇項目的時候最好結合當下電子商務發(fā)展的程度，跟上時代的步伐;在進項任務分配結合實際中的電子商務合理分配，雖說是教學，但盡量切合實際。以上是對教學內容創(chuàng)新的幾點合理化建議[3]。

二、教學模式的創(chuàng)新

為了提高基于項目教學為導向的電子商務課程的課堂效果，結合當下電子商務發(fā)展的大趨勢，實時對我們的教學模式進行合理化調整和創(chuàng)新是極其有必要的。

第一階段，完善線下基礎教學，雖然說是以項目教學為導向的，但是基礎知識的了解和掌握不可或缺，需要花費一定的時間叫學生對電子商務基礎知識爛熟于心。為了將其和項目教學為導向結合起來，可以以一個超市項目為例子，這個例子的目的是鞏固和加深學生對電子商務專業(yè)知識的了解和掌握，從中也能很好地鍛煉學生的專業(yè)技能，教師們可以安排學生按照以下的操作步驟進行項目的執(zhí)行：第一，老師們依據(jù)學生們的性格特點，以及能力等特征對班級同學進行分組，以下稱為項目小組，并且民主選擇小組長。第二，項目指導老師需要與超市管理人員進行溝通，結合一家超市有序運行所需要的崗位進行整理，大致有以下幾個崗位，負責倉庫工作的保管員，主要是對商品類別數(shù)目進行統(tǒng)計與反饋，讓超市一般情況下所需要的員工，學生可以自行分配，例如理貨員，銷售以及收銀員，按照超市的相關崗位安排項目組人員，項目小組學生們需要課余時間在超市輪流上崗，盡量每個項目小組成員負責不同的崗位，要求每一位小組成員各司其職，做好自己負責的事情，遇到問題盡早反映，繼而協(xié)商解決;第三，項目組成員對所負責的崗位熟悉之后進行崗位上的輪換，這樣就能使得每一位學生對一家超市的運營有了比較全面的掌握。最后，項目小組成員，教師以及超市的管理人員對每一位學生進行評價打分，開出一個很有說服力的實習鑒定。這一階段會使得學生對專業(yè)基礎知識有很好的掌握和理解。第二階段，進行電子商務的線上教學，教師需要負責建立網(wǎng)上商店，通過線下的具體操作步驟和相關理論知識的學習使得學生很好的訓練，將學生的專業(yè)技能很好地用于實踐中去，讓學生更好的學習。在這一階段，學生們進行的技術操作都是線上進行的。按照項目小組為單位，每個小組成員負責項目中的不同工作，比如有網(wǎng)店的設計和布置人員，網(wǎng)店運營人員，數(shù)據(jù)維護人員以及商品配送人員等等，學生通過不同崗位的學習實踐，盡可能完成好每一個崗位的任務，學會應對項目中的問題，這樣能對學生們的專業(yè)知識技能有很好的鍛煉，整個項目完成以后，項目組成員都會有電子商務人的基本素養(yǎng)[4]。

三、結束語

中職院校旨在培養(yǎng)出適合市場，適合時代的人才，提高學生的就業(yè)率，所以以項目教學為導向，為牽引，緊跟市場的節(jié)奏，時代的步伐，找出最好的培養(yǎng)人才的方法是一大重要舉措，是每個教師必須要創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的。學生按照創(chuàng)新的教學方法不斷豐富自己，加之自身的努力，必定會成為社會的有用之才，學校也會因此有更好得口碑！

參考文獻：

[1] 李芫. 基于項目教學導向的中職電子商務教學創(chuàng)新研究[J]. 成才之路， 2018， 000（010）：45.

[2] 金瑾. 以項目教學為導向的中職電子商務課程教學模式創(chuàng)新研究[J]. 新課程：教師， 2015.

[3] 王寒冰. 以項目教學為導向的高校電子商務課程教學模式創(chuàng)新[J]. 中國成人教育， 2010， 000（009）：187-188.

[4] 周婷. 以創(chuàng)業(yè)為導向的跨境電商創(chuàng)業(yè)項目課程教學方法探索[J]. 中國管理信息化， 2016， 019（010）：250-251.

福建省龍巖市農(nóng)業(yè)學校彭冬梅