基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

田秀麗

摘要：核心素養(yǎng)教育背景下，由于高中生物知識(shí)較為抽象，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了很大的阻力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以取得明顯的提升。因此，為了保證課堂進(jìn)度，按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，許多教師往往會(huì)采取灌輸式的教學(xué)方式，將生物課本中所得出的理論知識(shí)強(qiáng)行推送給學(xué)生，而不進(jìn)行深入地講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知其然而不知其所以然，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。為了有效改變這種情形，教師必須轉(zhuǎn)變自身理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性，以此提升教學(xué)活動(dòng)的整體效果。為此本文主要就核心素養(yǎng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐

生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可或缺的載體，不僅有利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神等都有著不可替代的作用?，F(xiàn)行高中生物教材十分注重探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)重要位置。

1 明確實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最好的方式。如在教學(xué)《植物的激素調(diào)節(jié)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些植物的生長(zhǎng)情況，然后進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要先了解一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，之后再進(jìn)行自主探究，以小組合作的方式觀察和記錄這些現(xiàn)象，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容等。這一過程不但增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，而且通過實(shí)地考察還能激發(fā)學(xué)生探究生物現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既可以提升學(xué)生的自主探究能力，又可以發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)參與學(xué)生的實(shí)際能力水平，教師要設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些內(nèi)容，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2 有效的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要及時(shí)給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)。所以說，教師不但需要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，而且考慮到不同學(xué)生能力的差異，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的幫助。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力好、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以稍微點(diǎn)撥一下，再鼓勵(lì)學(xué)生自主探究;對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，教師要做好示范，幫助學(xué)生理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

如在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，實(shí)驗(yàn)需要用顯微鏡進(jìn)行觀察。因此，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何制作植物細(xì)胞切片，然后用顯微鏡進(jìn)行觀察，最后撰寫觀察記錄報(bào)告。在進(jìn)行顯微鏡操作時(shí)，學(xué)生可能存在很多問題，這些都需要教師一一關(guān)注，并及時(shí)糾正，幫助學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用。

要想達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，教師需要讓學(xué)生真正獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)行多次練習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，就不只是停留在教師示范操作的階段。與此同時(shí)，教師要時(shí)刻觀察，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的正確操作。

3 教學(xué)過程生活化

教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重在立足課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極探究一些與生活有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。例如，近幾年學(xué)校周圍建了許多蘑菇栽培溫室，在教學(xué)選

如執(zhí)教“微生物培養(yǎng)與應(yīng)用”時(shí)，可以先讓學(xué)生利用周末時(shí)間觀察蘑菇的種植和生長(zhǎng)，咨詢并記錄在實(shí)際生產(chǎn)中利用的種植材料，控制溫室大棚的濕度、溫度的措施，菌種袋嚴(yán)重受污染后，在滅菌的時(shí)間和次數(shù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改良的方法等。然后在課堂上讓學(xué)生互相交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物培養(yǎng)過程中培養(yǎng)條件的控制，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程嚴(yán)格遵守消毒殺菌操作、保持培養(yǎng)物純凈的重要性。結(jié)合課本內(nèi)容，總結(jié)微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐表明，在生活中取材，不僅充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、方法簡(jiǎn)便、效果好，既激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 集思廣益，不斷改進(jìn)

相對(duì)于早期的教學(xué)模式，為了保證分組教學(xué)的教學(xué)效果能夠完全發(fā)揮出來，教師需要對(duì)其中所表現(xiàn)出的一些問題進(jìn)行及時(shí)解決，對(duì)不完善的實(shí)驗(yàn)過程不斷改進(jìn)，從而保證分組教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中展現(xiàn)出應(yīng)有的作用。一方面，教師要注意分組教學(xué)時(shí)對(duì)課堂秩序的管理，由于分組教學(xué)需要學(xué)生以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分組討論，因此難免會(huì)產(chǎn)生雜亂的課堂秩序，此時(shí)，教師如果不及時(shí)進(jìn)行管理，則會(huì)影響到正常的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，使分組教學(xué)形式化。另一方面，分組教學(xué)中對(duì)于組員的科學(xué)分配是一項(xiàng)不容忽視的環(huán)節(jié)，合理地分組不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果，而且有助于拓展學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。因此，作為教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，認(rèn)真對(duì)待分組，切不可隨意的、不負(fù)責(zé)任地進(jìn)行分組。

5 科學(xué)精神的培養(yǎng)

化學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，借助化學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也就成了教師教學(xué)中的重要任務(wù)。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神呢？

首先，可以借助化學(xué)家的事跡來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的科學(xué)探究精神。比如，C60 的發(fā)現(xiàn)過程、侯氏制堿法的提出等，引導(dǎo)學(xué)生從中了解科學(xué)精神的重要性，逐漸形成探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，滲透綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改良和創(chuàng)新。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。

6 結(jié)束語

總而言之，對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，由于早期應(yīng)用的教學(xué)方法存在諸多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)的整體效果很難令人滿意，不僅知識(shí)點(diǎn)無法做到完全記憶，學(xué)生的實(shí)踐水平也很難有所提高。為此，教師便需要嘗試更加先進(jìn)的教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而使得學(xué)生的生物綜合水平大幅度提高，為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周洪凱.基于科學(xué)探究素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2019.

[2]朱莉婭.高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]王克蓉.優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢，2020，（2）：243.

（鄒平市第一中學(xué)?山東?鄒平?256200）