核心素養(yǎng)在語文教學(xué)實(shí)踐中的滲透分析

譚立德

摘要：語文課程的教學(xué)根本就是為了促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步的提升，通過各種思維的訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)對于語文知識的理解能力也會得到相應(yīng)的提升。本文主要對語文教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的滲透作出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)實(shí)踐;核心素養(yǎng);滲透;

語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透就是為了語文的綜合能力能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，通過各種高效的指導(dǎo)方式來促進(jìn)學(xué)生積累各種豐富的語言文字知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，另外語文的邏輯思維也得到了有效的發(fā)展，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都有著非常重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前教育改革發(fā)展的步伐越來越快，因此小學(xué)語文教師需要從思想上去認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，進(jìn)而高效的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)踐中核心素養(yǎng)滲透的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的健康發(fā)展。

1.立足課內(nèi)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

1.1重視基礎(chǔ)知識教育，增強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)

學(xué)校在語文教學(xué)過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)理念的滲透時(shí)，首先基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)非常重要，有助于學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)來不斷的掌握相關(guān)語言的文字知識，從而在日積月累中培養(yǎng)出良好的語言素養(yǎng)，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的意義。基于此語文教師在日常課堂教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行各種基礎(chǔ)知識的講授，其中就包含字、造句、組詞等等，都可以通過各種方法去引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文中的寫作技巧以及寫作方法進(jìn)行相關(guān)的剖析，同時(shí)對于文中優(yōu)美的詞句以及典型的案例可以進(jìn)行載錄，從而幫助學(xué)生積累更多的語文知識，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

1.2運(yùn)用多元教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力

1.2.1引進(jìn)情境教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂的教學(xué)中，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)模式將語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，進(jìn)而吸引學(xué)生的專注力，使學(xué)生能夠更加積極的去進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而形成良好的語文素養(yǎng)。另外語文教師在課堂教學(xué)中可以采用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種圖畫，視頻以及音頻的視覺呈現(xiàn)方式，來調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用以上的教學(xué)手段有助于學(xué)生理解所學(xué)知識的內(nèi)涵，真正的以興趣去激發(fā)學(xué)生能夠更加高效的開展語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

1.2.2利用分層教學(xué)方案提升學(xué)生的靈活思維

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，也需要充分的考慮到學(xué)生個(gè)體差異的情況，利用分層教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷的通過探討研究收獲成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，也可以在學(xué)習(xí)的發(fā)展過程中逐步將學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)一步的提高。教師在教學(xué)中為了進(jìn)一步的提升教學(xué)效果，語文教師可以通過分層次的方式來劃分存在各種差異化的學(xué)生，以此基礎(chǔ)來根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定分層的相關(guān)任務(wù)以及目標(biāo)，并且對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過以上分層式教學(xué)方案可以讓學(xué)生對自身不斷完善來培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過縱向?qū)Ρ瓤梢愿又庇^地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及優(yōu)勢，有利于學(xué)生更加明確的進(jìn)行改正以及努力的方向，從而在不斷的進(jìn)取和完善中提升語文素養(yǎng)。

1.2.3借助微課教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的理解能力

語文教學(xué)的課堂中為了更好的突破各種重難點(diǎn)知識，小學(xué)語文教師還需積極的應(yīng)用微課的方式進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)，可以通過微課教學(xué)方式的優(yōu)勢提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鑒賞能力以及理解能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還進(jìn)一步的提升了教學(xué)質(zhì)量。就如課堂中教師可根據(jù)文本中的重難點(diǎn)知識作為微課中的主要講授部分，然后根據(jù)教學(xué)的任務(wù)以及教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行相關(guān)問題的導(dǎo)入，幫助學(xué)生在重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)上進(jìn)行逐層的分析和探討，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)和理解知識的含義。通過微課相關(guān)課件的引導(dǎo)下，各種鮮明立體的呈現(xiàn)方式，可以讓學(xué)生更加深刻的去理解所學(xué)的知識點(diǎn)，同時(shí)在分析討論的過程中進(jìn)一步的掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提升。

2.緊抓課外實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

2.1加強(qiáng)課外閱讀延伸，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

閱讀在語文的教學(xué)中具有非常重要的意義，同時(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著極大地促進(jìn)作用。為此學(xué)校在課內(nèi)閱讀教學(xué)平臺進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，小學(xué)語文教師也需要積極利用課外進(jìn)行閱讀的延伸和擴(kuò)展，通過閱讀來不斷的豐富小學(xué)生的知識積累以及提升閱讀的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透。所以在進(jìn)行課外閱讀時(shí)教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要來推薦各種不同類型的閱讀書本，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀的過程中對各種語文知識進(jìn)行自主性的積累，并對文本進(jìn)行相關(guān)的解讀分析，將文本中的相關(guān)知識學(xué)以自用，從而形成良好的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力，能夠有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的良性發(fā)展。

2.2注重語文實(shí)踐教學(xué)，開展核心素養(yǎng)教育

小學(xué)語文教師也可以基于新課標(biāo)相關(guān)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種豐富多樣的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中來運(yùn)用知識，以及收獲知識，在實(shí)踐活動中讓個(gè)人的知識涵養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，提升知識應(yīng)用的能力以及擴(kuò)寬邏輯思維的發(fā)展，還有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的提升，進(jìn)而高效的實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。就如教師可以通過課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會的實(shí)踐活動，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，或者師生共同去設(shè)計(jì)一些傳統(tǒng)文化的宣傳活動，以及語文知識的比賽等等，從以上相關(guān)的實(shí)踐活動來進(jìn)一步推動學(xué)生核心素養(yǎng)滲透的有效發(fā)展。

3.結(jié)束語

當(dāng)前新時(shí)代下的語文教學(xué)中，教師需要正確的把握核心素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展方向，通過對相關(guān)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)的有效制定，來不斷的加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)利用科學(xué)的教學(xué)方法以及先進(jìn)的信息技術(shù)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在語文課堂中教師需要給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，通過各種輔助的教學(xué)方式讓學(xué)生熟練掌握各種高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步的將核心素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，促進(jìn)學(xué)生更加的健康的成長。

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（廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校?530511）