小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累途徑探索

朱寶山

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，積累作文素材是寫作的主要動力，也是作文的源泉，更是作文教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。在寫作環(huán)節(jié)中了解素材、運(yùn)用素材是非常關(guān)鍵的，能夠提高作文的感染力。因此，對學(xué)生而言，剛剛接觸作文寫作環(huán)節(jié)時(shí)，首先便是要進(jìn)行素材的積累，了解寫作的技巧和方法。本文首先分析積累素材對小學(xué)語文作文教學(xué)存在的意義，并根據(jù)分析探究小學(xué)語文作文素材積累的幾種途徑，為日后的教育教學(xué)活動提供借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué)素材積累;途徑

寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須形成的一個(gè)基礎(chǔ)能力，作文教學(xué)是小學(xué)階段的教學(xué)基礎(chǔ)活動，也是讓學(xué)生了解作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在語文教學(xué)過程中，許多學(xué)生提到寫作會產(chǎn)生排斥心理。因?yàn)樵趯懽鬟^程中，學(xué)生無法通過一個(gè)主體豐富文章內(nèi)容，內(nèi)容一般較為枯燥，沒有過多形容詞，主要原因是學(xué)生在日常生活中并沒有對寫作素材進(jìn)行有效積累。因此，在教學(xué)活動中必須要注重素材積累的過程，讓學(xué)生能夠豐富生活閱歷，提高寫作能力。

1.作文素材積累對小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)中作文是關(guān)鍵內(nèi)容之一，能夠影響學(xué)生的未來發(fā)展，尤其針對學(xué)生的語言表達(dá)能力。寫作能力與語言表達(dá)能力有著無法分割的關(guān)聯(lián)，學(xué)生要想寫好一篇文章，最主要的就是需要積累素材，以此來寫出更加細(xì)膩的文章。因此，在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解素材積累的重要性，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)合理的進(jìn)行素材收集，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1提高寫作水平

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累素材的活動，幫助學(xué)生提高觀察生活的能力，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中發(fā)掘?qū)懽魉夭?。也能讓學(xué)生在日后寫作中運(yùn)用實(shí)際生活中的素材，從而提高寫作水平。語文寫作水平與素材積累是密不可分的。在教學(xué)當(dāng)中，如果缺乏寫作素材積累的過程，寫出的文章就會較為枯燥，缺乏真實(shí)性和感染力。

1.2提升綜合素養(yǎng)

寫作素材的積累不僅能提高寫作水平，也能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展，讓學(xué)生的知識層面能夠更加廣泛。通過對生活學(xué)習(xí)中素材的積累能夠了解到不同人生角度下看待同一問題會有哪些不同感受，領(lǐng)略不同地區(qū)的風(fēng)土人情，也能提高文化素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好習(xí)慣，建立健全自身知識體系。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)素材積累的途徑

作文一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是對學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)。小學(xué)生由于基礎(chǔ)知識和理解能力還較為薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在寫作中常常沒有寫作素材，無法下筆。所寫的文章較為枯燥、生硬，缺乏真實(shí)性，難以引起讀者的共鳴，小學(xué)教師在開展作文教學(xué)的活動中必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過多種途徑幫助學(xué)生學(xué)會如何積累素材，改善學(xué)生寫作狀況，提高學(xué)生寫作水平，使學(xué)生能將親身經(jīng)歷與寫作進(jìn)行融合，抒發(fā)感情，展現(xiàn)語文的魅力。

2.1課內(nèi)知識的積累

教材是學(xué)生能夠開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中卻常常被教師所忽略。讓學(xué)生積累素材，必須要利用教材，使得學(xué)生能夠更加快捷方便地了解積累素材的重要性，并且能夠直接接觸教材內(nèi)的知識點(diǎn)。教師可以深挖課本中的素材和內(nèi)涵，以此解決學(xué)生積累素材的問題。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生了解課本中的內(nèi)容。比如，課內(nèi)知識所傳達(dá)的精神思想和寫作語言等。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生并沒有形成積累素材的習(xí)慣，也沒有相關(guān)意識，導(dǎo)致在寫作文時(shí)常常無話可說、無話可寫，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生成為生活當(dāng)中的有心人，觀察生活中的事物，在課文的閱讀教學(xué)中能夠?qū)φn文進(jìn)行完整理解并積累相關(guān)語句[1]。比如，在課后的語文園地中，常常伴有積累的古詩、詞句的內(nèi)容，需要教師為學(xué)生講解歇后語或者諺語的故事，在故事中讓學(xué)生感受到諺語的內(nèi)涵，加深學(xué)生記憶，督促學(xué)生背誦或默寫，通過這種方式有效幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.2課外閱讀的積累

在當(dāng)前新課程改革中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，需要讓學(xué)生在課文中積累優(yōu)美詞句，通過課外閱讀和生活中獲取寫作的材料進(jìn)行創(chuàng)作。閱讀與寫作的關(guān)系十分密切，兩者相互影響，相輔相成，共同進(jìn)步。如果學(xué)生只注重寫作，忽略閱讀的過程，學(xué)生在寫作過程中也會缺少方法，無法將寫作素材進(jìn)行全面展現(xiàn)。除此以外，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了更加細(xì)致的要求，在第一階段，學(xué)生的課外閱讀量不能低于5萬字，隨著年齡的增長，課外閱讀量也會有所增加，寫作需要在學(xué)生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行緩慢提高，要求教師重視學(xué)生的閱讀量和最終的閱讀質(zhì)量，寫作是基于閱讀開展的活動，因此，讓學(xué)生寫好一篇作文，教師必須要擴(kuò)大學(xué)生知識層面，增加閱讀時(shí)間，開拓學(xué)生視野[2]。

2.3日常生活的積累

寫作動力與主要資源來源于日常生活，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需要提高學(xué)生的觀察意識，幫助學(xué)生從課堂的局限性中擺脫出來，了解生活并記錄生活，提高素材的積累數(shù)量。小學(xué)生的時(shí)間大多數(shù)是在學(xué)校和課堂當(dāng)中度過的，其余時(shí)間能夠在家庭生活當(dāng)中感受到不同的事物。小學(xué)生在與父母和同伴之間交流溝通的過程當(dāng)中會產(chǎn)生認(rèn)知，也能對某一事情產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，這些活動都能夠給予學(xué)生充分的印象[3]。因此，在寫作過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活當(dāng)中的事物進(jìn)行創(chuàng)作過程，會得到意想不到的成果。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生能夠?qū)⒕哂袃r(jià)值的事物進(jìn)行積累記錄。為了讓學(xué)生了解到生活提取素材的主要目的和重要作用，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力前，讓學(xué)生明確作文就是來源于生活的理念，學(xué)生不僅能記錄更具有價(jià)值和意義的素材，也能提高寫作水平。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，作文素材積累是十分重要的工作，是學(xué)生完成寫作的主要保障。與此同時(shí)，小學(xué)教師不能忽略素材積累的重要作用，需要通過多種方式和方法幫助學(xué)生了解素材積累的目的，積累更多有效素材，因此，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，在寫作前引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，并將素材真正運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高學(xué)生寫作水平，使學(xué)生能夠形成良好生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉紅.探析初中作文教學(xué)中積累寫作素材的方法[J].華夏教師，2019（14）：32-33.

[2]趙眉.寓作文教學(xué)于生活情境之中——以種植活動為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（02）：79-80.

[3]陳彥艷.積累好中考作文的經(jīng)典記敘素材——2017中考作文復(fù)習(xí)的理性思考[J].語文知識，2017（05）：90-91.

（西藏昌都市類烏齊縣教育局?西藏?昌都?855600）