談參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

趙海軍

摘 要：我國的教育改革不斷深入，對初中階段的生物教學(xué)提出一些新的要求，其中最重要的就是教師要使用參與式教學(xué)方法開展教學(xué)工作，以提升教學(xué)質(zhì)量，推動整個素質(zhì)教育工作的開展。文章對參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;初中生物;應(yīng)用措施

參與式教學(xué)法的主要教學(xué)目的是提升學(xué)生在教學(xué)活動中的積極主動性，鍛煉學(xué)生的自主思考能力及對知識的運(yùn)用能力。所以，初中階段的生物教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，以便學(xué)生可以真正地參與到整個學(xué)習(xí)過程中。

一、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)和發(fā)揮

雖然我國的教育理念以及教學(xué)模式等都隨著教育改革工作的不斷深入發(fā)生了變化，但是大多數(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中仍然會使用“灌輸式”教學(xué)方法，不但會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識以及主動學(xué)習(xí)能力也很難得到相應(yīng)的提高。所以，如果教師可以使用參與式教學(xué)法來建立相關(guān)的教學(xué)情境，就可以全面調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

（二）有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)初中生物教師在開展教學(xué)工作的過程中，基本上都會對學(xué)生保持比較嚴(yán)厲的態(tài)度，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生會對教師產(chǎn)生一定的畏懼心理。同時，還有一部分教師在開展教學(xué)工作的過程中過于注重自己在課堂上的權(quán)威，而在很大程度上忽略了學(xué)生的自尊心，教師與學(xué)生之間的關(guān)系受到一定的影響，無法保障教師教學(xué)工作的順利開展。比如，如果學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)錯誤，那么大部分教師會對學(xué)生進(jìn)行批評，很少會有教師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行具體的分析及糾正，在這樣的情況下，學(xué)生就很難對教師產(chǎn)生友好的態(tài)度，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也無法得到保障。但是，如果初中階段的生物教師可以在開展教學(xué)工作的過程中使用參與式教學(xué)法，那么學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師就會給予學(xué)生充分的鼓勵以及指導(dǎo)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下就會感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的自豪感以及樂趣。在教學(xué)過程中使用參與式教學(xué)法，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師并不會對學(xué)生進(jìn)行批評，而是針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時的講解，引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析解決，那么學(xué)生在這一過程中就會收獲解決問題的喜悅感，而教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會因此得到保障。

二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

（一）整體性與因材施教相結(jié)合的原則

首先，我國教育部門一直在推行大眾教育的思想，即教師在開展教學(xué)工作的時候，一定要以學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展為教學(xué)基礎(chǔ)，并對自身教學(xué)工作的全面性有所重視。其次，對于初中階段的學(xué)生來說，無論是性格特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)能力等，都存在一定程度的差異性，所以生物教師在利用參與式教學(xué)法開展教學(xué)工作的時候，要尊重學(xué)生的差異性，選擇有利于發(fā)揮學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，遵循因材施教的教學(xué)原則，確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展。再次，教師在使用參與式教學(xué)法的時候，還要注意教學(xué)工作的層次性。對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師要以和藹可親的態(tài)度面對他們，使他們可以消除自身對生物學(xué)習(xí)活動的畏懼感，逐漸引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中形成自信心，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則

其實(shí)教師在課堂上扮演的角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的督促者以及引導(dǎo)者，所以教師在開展教學(xué)工作的時候，一定要正視自己在課堂中所扮演的角色，發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用。除此之外，教師還要對學(xué)生的人格給予充分的尊重，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。其實(shí)，學(xué)生是否可以保持在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對教師的教學(xué)效果會產(chǎn)生直接性的影響。因為只有教師在開展教學(xué)工作的時候以學(xué)生為中心，使學(xué)生保持在教學(xué)中的主體地位，才可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與學(xué)習(xí)過程。這樣一來，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)過程中有效地掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效果。所以，初中階段的生物教師在使用參與式教學(xué)法的過程中，一定要注意正視自身與學(xué)生在整個課堂上所扮演的角色，在課堂教學(xué)中始終保持學(xué)生的主體地位。

（三）循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則

對于任何一個科目的學(xué)習(xí)來說，想要讓學(xué)生牢固掌握知識并不是靠學(xué)生參與一次教學(xué)活動就可以實(shí)現(xiàn)的。所以，教師在使用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要注意遵循循序漸進(jìn)的原則。即教師要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特征以及每節(jié)課所要講述的具體內(nèi)容，對教學(xué)方案進(jìn)行具體的設(shè)計。從參與主動性、參與空間及參與深度這三個方面出發(fā)，給予學(xué)生逐步性的引導(dǎo)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力可以在教學(xué)過程中得到訓(xùn)練。除此之外教師還要注意，在循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作時，還要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，然后為學(xué)生制訂后續(xù)的發(fā)展目標(biāo)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。在制訂完發(fā)展目標(biāo)以后，還要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣，在學(xué)生達(dá)成發(fā)展目標(biāo)以后，可以真切地感受到成功的喜悅，使后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿動力。

（四）平等性原則

對于參與式教學(xué)方式來說，保證其順利開展的主要前提是擁有一個民主的課堂。因為參與式教學(xué)法的存在意義就是組織教師與學(xué)生一起對知識點(diǎn)進(jìn)行研究以及討論。如果教師在討論的過程中表現(xiàn)出過于嚴(yán)厲的一面，那么學(xué)生很有可能對參與式教學(xué)法產(chǎn)生一定的抵觸情緒。所以基于此，當(dāng)學(xué)生在該教學(xué)模式下針對知識點(diǎn)進(jìn)行討論時，教師一定要注意遵循平等性原則，摒棄自身的威嚴(yán)，以和藹的態(tài)度與學(xué)生一起進(jìn)行討論。這樣一來，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師還可以更直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自我觀點(diǎn)，保證討論環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。

三、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略方法

（一）為學(xué)生營造輕松自由、積極良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對于參與式教學(xué)法來說，其所強(qiáng)調(diào)的就是積極參與以及多變互動。所以初中階段的生物教師在開展教學(xué)工作的時候，可以創(chuàng)建相關(guān)的問題情境，然后組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析及討論。這樣一來，不但對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了有效的鍛煉，還能使整個課堂氛圍都變得更加輕松并且活躍。對于教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說，課堂教學(xué)氛圍會對其產(chǎn)生直接性的影響。所以，初中階段的生物教師一定要注重課堂氛圍的營造，以保證整個課堂的教學(xué)效率。比如，教師在對生物圈綠色植物相關(guān)的知識進(jìn)行講述的時候，就可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些與之相關(guān)的圖片以及視頻等，然后再利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還可以針對所播放的視頻向?qū)W生提出一定的問題，比如這些綠色植物有哪些地方是一樣的，或者它們之間存在哪些差異等，讓學(xué)生以小組的形式對這些問題進(jìn)行討論與交流。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的交流溝通能力，還可以真正參與到整個學(xué)習(xí)過程中，并且對相關(guān)的知識點(diǎn)有一個更加深刻的掌握，有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）通過巧妙設(shè)計，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力

初中階段是學(xué)生形成思維能力以及個人思想的主要階段。初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心以及模仿能力，所以生物教師可以對學(xué)生這兩個方面的特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，在實(shí)際的教學(xué)課堂上創(chuàng)建一些游戲，或者開展一些角色扮演等活動，以此來吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到最大限度的提升。比如，教師在講述與種子植物相關(guān)的知識點(diǎn)時，就可以把生物教材中與種子植物相關(guān)的內(nèi)容編成一個小故事，然后以講故事的方式來開展相應(yīng)的教學(xué)工作?；蛘呤?，教師還可以制作種子植物以及非種子植物的卡片，讓學(xué)生自由抽取卡片，然后扮演相應(yīng)的角色，找到屬于自己的“家”。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不但可以更加容易地理解相關(guān)的理論知識，還會對這些知識產(chǎn)生更為深刻的印象，而參與式教學(xué)法也可以因此發(fā)揮出自身最大的作用。

（三）注重探究教學(xué)活動的開展

如果教師想要更好地使用參與式教學(xué)法，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中可以組織學(xué)生參與一些具有探究性的活動。其實(shí)在初中階段，生物這一學(xué)科所包含的探究性活動相對來說還是比較多的，而學(xué)生通過參與探究性活動不但可以使自己的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提升，同時還可以鍛煉自己對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，教師在對植物嫁接相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行講述的過程中，就可以創(chuàng)建相關(guān)的探究活動，并組織學(xué)生積極參與相關(guān)活動。學(xué)生在參與活動的過程中，教師可以先準(zhǔn)備好與該實(shí)踐活動相關(guān)的材料，并且給學(xué)生進(jìn)行清晰的示范，然后再讓學(xué)生以小組的形式對植物進(jìn)行嫁接。同時，教師還可以讓學(xué)生把小組嫁接過的植物帶回家并對其進(jìn)行觀察，這樣一來不但學(xué)生的動手能力可以得到最大限度的鍛煉，而且學(xué)生對于植物嫁接方面的理論知識也有了更加深刻的印象。除此之外，教師還可以利用寒暑假的時間讓學(xué)生自己選擇一個生物教材中所包含的實(shí)踐活動，自己在家進(jìn)行實(shí)踐，并對整個實(shí)踐過程進(jìn)行記錄，以此來激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。

總之，現(xiàn)在參與式教學(xué)法已經(jīng)得到越來越多教師的重視，而初中階段的生物教師在使用該種教學(xué)方法的過程中，一定要先對該教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)有一個充分的認(rèn)識，然后再為學(xué)生創(chuàng)建出一個相對來說比較輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時要創(chuàng)建相關(guān)的實(shí)踐活動等，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使參與式教學(xué)法可以在生物課堂上發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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