幼兒攻擊性行為的矯正及對(duì)策的研究

覃心如

摘要：兒童的攻擊性行為是個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中的負(fù)面社會(huì)行為影響兒童的發(fā)展人格和道德，也是個(gè)人社會(huì)化成敗的重要指標(biāo)。攻擊性行為在人類(lèi)維護(hù)社會(huì)秩序和保護(hù)社會(huì)其他成員的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸作用，是反社會(huì)行為中的一種主要形式，社會(huì)沒(méi)有促進(jìn)和鼓勵(lì)的行為。

關(guān)鍵詞：幼兒;攻擊性行為的矯正

1.幼兒攻擊性行為的重要原因

1.1對(duì)受某些生理特征影響的幼兒的研究表明

幼兒的一些生理特征（如激素分泌，外表，體質(zhì)，氣質(zhì)等）對(duì)攻擊性行為的表現(xiàn)有一定影響。例如，那種自然的愛(ài)情在哭泣。來(lái)自“困難”嬰兒的愛(ài)在成長(zhǎng)過(guò)程中，它更有可能引起攻擊行為。

1.2惡劣的家庭環(huán)境是青少年攻擊性行為的重要原因

1.2.1過(guò)于愛(ài)孩子的父母

現(xiàn)在都是孩子。因此，父母將孩子視為珍珠。關(guān)心過(guò)度我愛(ài)你們所有人，我忠于我的孩子。我無(wú)原則地滿(mǎn)足任何孩子的要求。我從不控制孩子的行為，讓它分散，這樣我就可以培養(yǎng)孩子壟斷和壟斷的習(xí)慣。該中心成為一個(gè)小皇帝和一個(gè)小公主。

1.2.2父母過(guò)度限制孩子

如今許多父母“望子成龍”，“望女成鳳”都有很高的心。因此，在很多方面，幼兒過(guò)度限制和克制，不允許幼兒做這個(gè)做那個(gè)，走路不能跑。很少讓幼兒接觸與自然和社會(huì)交流，還有父母嚴(yán)厲的表情，孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)分辨，生活在這種環(huán)境中的孩子受到心理影響的程度，并產(chǎn)生叛逆的心理。當(dāng)他們到幼兒園時(shí)，他們就像釋放了雄性形象的鳥(niǎo)類(lèi)，但由于它們太自由，它們會(huì)攻擊其他人以滿(mǎn)足他們的社交交流。

2.學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素

關(guān)于幼兒攻擊性行為的影響因素，不同的學(xué)校有不同的解釋。以弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派認(rèn)為，攻擊性行為是本能驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。班圖拉所代表的行為學(xué)派認(rèn)為，攻擊行為是一種社會(huì)學(xué)習(xí)行為，通過(guò)觀察其他人的攻擊性行為模式來(lái)學(xué)習(xí)。并由于這類(lèi)行為所造成的后果而得以維持。通過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，觀看查找資料，以及個(gè)人分析，我得出以下幾個(gè)影響學(xué)前兒童攻擊性行為的。

2.1家庭環(huán)境、氛圍的因素的影響

家庭是兒童社會(huì)化的最初環(huán)境，家庭的環(huán)境、氛圍對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起了很大的作用，父母在家里的言行，家庭成員之間的溝通，父母的感情，缺乏穩(wěn)定，溫暖，和諧的家庭環(huán)境等，都會(huì)使孩子咄咄逼人。

2.2兒童自身個(gè)體的影響

自身個(gè)體因素對(duì)學(xué)前兒童的攻擊性行為具有重要的影響，他們的性格、氣質(zhì)等特征都是影響著他們的行為。

2.2.1兒童的道德發(fā)展水平的高低

有研究表明：兒童的道德發(fā)展水平高，那么他的攻擊性行為就會(huì)少，會(huì)趨于親社會(huì)行為方向，他們會(huì)更多地站在對(duì)方的角度、立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，比如在家經(jīng)常受到道德方面教育的兒童，他們更喜歡和同伴一起玩、分享，他們會(huì)受到來(lái)自家庭、學(xué)校的耳濡目染來(lái)處事，幼兒具有模仿性，他們會(huì)模仿大人的做法，孩子們也很有可塑性，他們會(huì)根據(jù)成年人教他們的方式教他們。

2.2.2兒童的人格特征

攻擊性行為與兒童的人格特征有關(guān)。奧維斯學(xué)者認(rèn)為一方面，高活動(dòng)性、高沖動(dòng)性的兒童的一些行為容易激怒他們的父母，迫使他們?cè)谌虩o(wú)可忍的情況下采用體罰的手段來(lái)警告他們，而另一類(lèi)父母對(duì)這類(lèi)高活動(dòng)性?xún)和呀?jīng)習(xí)以為常，他們采用了聽(tīng)之任之的態(tài)度，這就助長(zhǎng)了他們的攻擊傾向，而被欺負(fù)者通常比較膽小、缺乏自信、忍讓退縮，這也反過(guò)來(lái)促進(jìn)了攻擊者和被欺者消極人格的發(fā)展。

2.3社會(huì)環(huán)境因素的影響

班圖拉的模仿學(xué)理論認(rèn)為，很多因素是在社會(huì)環(huán)境里通過(guò)觀察、模仿而獲得。幼兒辨別是非能力低，又喜歡模仿，他們很容易從不良環(huán)境中學(xué)到一些不良的行為，這些環(huán)境包括：影視傳媒中的暴力鏡頭、同齡伙伴的攻擊性行為、家庭關(guān)系緊張等等，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)。

2.3.1同齡人的攻擊性行為的影響

幼兒喜歡和需要與自己年齡的朋友互動(dòng)，在與同伴的交往中，幼兒的社會(huì)要求可得到滿(mǎn)足，可以發(fā)展幼兒的社會(huì)性。但是在交往過(guò)程中模仿了同伴的不良行為，會(huì)有負(fù)面影響。幼兒是年輕的，區(qū)分是非，但善于模仿。他們的許多不正確的想法和行為都是由具有這些特征的同一時(shí)代的身份和模仿伙伴形成的。而且，這種模仿有一個(gè)惡性循環(huán)然后升級(jí)。

2.3.2幼兒園教育環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師，但3歲以后，幼兒園就成為他們接受教育和生活的重要場(chǎng)所，教師對(duì)幼兒在教育教學(xué)和生活上采取的方式和態(tài)度，也會(huì)直接影響幼兒的攻擊性行為。

3.減少和控制學(xué)前兒童的攻擊性行為的對(duì)策

3.1提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平和移情的能力

攻擊性行為和親社會(huì)行為是兩個(gè)相反的發(fā)展，而親社會(huì)行為分為認(rèn)知和行為，我們要使兒童在社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為保持一致，通過(guò)這種方式，幼兒可以表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為，如分享，謙卑，合作等。而當(dāng)認(rèn)知和行為脫節(jié)時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出攻擊性行為。

3.2為學(xué)前兒童提供良好的活動(dòng)環(huán)境，減少不利的因素

在幼兒園內(nèi)教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，避免環(huán)境擁擠和繁瑣，提供豐富和充足的活動(dòng)材料，以避免侵略性玩具（如刀，槍?zhuān)鞯龋?，無(wú)論是教師還是父母都應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的正面教育、講明道理、告訴他們什么該做、什么不該做，這樣可以?xún)?yōu)化他們的環(huán)境，減少不利的刺激。

3.3適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們的親社會(huì)行為

陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中，談到兒童心理特點(diǎn)時(shí)指出：“小孩子喜歡稱(chēng)贊，小孩子喜歡成功的?！彼援?dāng)我們看到幼兒表現(xiàn)出來(lái)親社會(huì)行為時(shí)，我們要給以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，使他們覺(jué)得自己的這種做法是對(duì)的、是被認(rèn)同的，這種正面繁榮強(qiáng)化，它可以逐步加強(qiáng)幼兒的親社會(huì)行為。

4.結(jié)論

幼兒園生活是他們?nèi)松鸩诫A段最豐富多彩的生活，同時(shí)也是人生最重要的階段，他們將來(lái)的人格如何，都在這一階段的教育。因此，對(duì)于幼兒時(shí)期的攻擊性行為矯正，這一點(diǎn)尤為重要。學(xué)齡前兒童的攻擊行為是一種相對(duì)普遍的社會(huì)行為，是兒童社會(huì)發(fā)展的重要方面。文章首先闡述了關(guān)于學(xué)前兒童攻擊性行為的概念，而后進(jìn)一步闡述了攻擊性行為的主要類(lèi)型，文章對(duì)影響攻擊性行為的因素進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，主要敘述了其受家庭、兒童個(gè)體以及社會(huì)環(huán)境因素等的影響。本次研究通過(guò)的調(diào)查法，最后提出了如何減少和控制學(xué)前兒童的攻擊性行為的方法，特別之處我們應(yīng)該采取正面教育和引導(dǎo)，不可用粗暴的方法，應(yīng)培養(yǎng)他們的愛(ài)心和與人為善的品質(zhì)，這樣才能使他們的身心得以健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3].肖云，（對(duì)幼兒攻擊性行為處理方式的探究》，廈門(mén)教育學(xué)報(bào)，2002年 12月第4卷第4期

（廣西城市職業(yè)大學(xué)?廣西?崇左?532200）