高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)運行模式的研究與實踐

李霞 姜玉潔 王寧

摘要：園林技術(shù)本身是一個對實踐操作性要求很高的專業(yè)，因此構(gòu)建適用于學(xué)生自身發(fā)展的實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要目標(biāo)，它能夠有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力。目前我國職業(yè)教育還在進(jìn)展之中，這其中不免會產(chǎn)生一些問題，本文就高職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點、實踐教學(xué)運行模式所產(chǎn)生的問題與相應(yīng)解決策略提出建議，為教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè);實踐教學(xué)運行模式;問題與對策

引言

為了培養(yǎng)出更多的高端技能型人才，高職教育應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)造出適用于學(xué)生身心的實踐教學(xué)，做到教師教學(xué)理念新穎、學(xué)生積極參與，并在實踐教學(xué)中獲得今后職業(yè)發(fā)展道路的重要技能，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)運行模式，建立“雙身份、雙課堂、分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，與“一遵循、二結(jié)合、三環(huán)節(jié)、四保證”的實踐教學(xué)模式。

一、高職園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點

園林技術(shù)專業(yè)是包含了生態(tài)環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)、建筑管理等多個學(xué)科領(lǐng)域的交叉性學(xué)科。因此，這個專業(yè)對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能要求很高，在實際的工作中應(yīng)當(dāng)具備扎實的基本功。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境建設(shè)成為了人們生活的一大需求，園林技術(shù)專業(yè)的高端人才成為了城市建設(shè)的一大缺口。

二、高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)運行面臨的主要問題

（一）實踐教學(xué)重要性認(rèn)識欠缺

由于傳統(tǒng)陳舊辦學(xué)思維的影響，許多高職院校依然沿襲著“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這導(dǎo)致了實踐教學(xué)與工作崗位希求存在很大的差異。一些教師的教學(xué)理念有待進(jìn)步，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是單單就理論知識進(jìn)行傳授，理論知識相對于學(xué)生來更加枯燥，而且即使完全掌握也會導(dǎo)致適應(yīng)社會的能力無法提高，難以實現(xiàn)零距離就業(yè)。

（二）實踐教學(xué)資源不足

相比較而言，國家政策方面對于本科教育投入較高，高職院校投入較低，而園林技術(shù)專業(yè)的設(shè)備方面需要很多經(jīng)費的投入，一般高職院校無法承擔(dān)費用，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)的需要，缺少最新的實踐設(shè)備，學(xué)生就無法更好地的掌握先進(jìn)設(shè)備的使用方法，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。在師資方面，很多青年教師是從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入到高職教學(xué)崗位的，本身缺少社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，因此他們更加偏向于理論知識的傳授，很少去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生實踐能力。在教學(xué)過程中還存在著師資少學(xué)生多的情況，教師壓力比較大，因此無暇顧及自身實踐技能的提高。

（三）實踐教學(xué)體系有待完善

目前高職園林技術(shù)還未建立完整的管理制度與評價制度，頂崗實習(xí)的基地缺乏相應(yīng)的管理制度，學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)不能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)運行的解決方法

（一）構(gòu)建專業(yè)的園林技術(shù)培養(yǎng)模式

為了使得畢業(yè)生盡快適應(yīng)就業(yè)，園林技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能與理論知識的運用能力，為了更好的實現(xiàn)園林行業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)園林行業(yè)，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，共同構(gòu)建“雙身份、雙課堂、分層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，老師的身份既是指導(dǎo)老師也是項目管理者，學(xué)生既是學(xué)員又是員工，這樣一來，教師與學(xué)生就可以一起完成校園綠化工程。將教學(xué)與生產(chǎn)時間有機結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生的分成次提升。

（二）加強師資與教學(xué)資金投入

作為一門實用技術(shù)，園林創(chuàng)作面臨著周邊環(huán)境、實地狀況等多種多樣的實際情況，因此應(yīng)當(dāng)因地制宜，根據(jù)情況去靈活快速地解決問題?？梢圆扇　耙粠鸵弧钡男问剑⑶嗄杲處熍c老教師共同參與教學(xué)的模式，打造一支高水準(zhǔn)高素質(zhì)的實踐教師隊伍。積極與有關(guān)單位開展深層次合作，拓寬經(jīng)費來源，實現(xiàn)校政企合作，共同促進(jìn)高職園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)運行。

（三）構(gòu)建專業(yè)的園林技術(shù)實踐教學(xué)體系

在實踐中教學(xué)中建立“一遵循、二結(jié)合、三環(huán)節(jié)、四保證”的實踐教學(xué)模式?！耙蛔裱本褪亲裱逃?guī)律。在教學(xué)目標(biāo)上，以就業(yè)導(dǎo)向為規(guī)律，堅持全面培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方法?！岸Y(jié)合”就是結(jié)合職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在園林植物養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計方面具備扎實的理論知識，還要擁有吃苦耐勞、熱愛自然和欣賞自然的能力，培養(yǎng)就業(yè)競爭力。“三環(huán)節(jié)”是指將培養(yǎng)分成三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，基本技能、專業(yè)技能和崗位技相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變?！八谋ＷC”是將師資、教學(xué)條件、實訓(xùn)管理和考核評價相互結(jié)合，每一環(huán)節(jié)都有著相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的銜接。

四、結(jié)束語

園林技術(shù)是朝陽行業(yè)，其結(jié)構(gòu)在向著技術(shù)密集型不斷轉(zhuǎn)變，人才需求也在不斷進(jìn)行多層次與多樣化發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)自身發(fā)展需求，開拓思路，不斷提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)出更多的高端技能型專業(yè)人才，為園林技術(shù)發(fā)展注入活力。

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山東英才學(xué)院? 李霞 姜玉潔 王寧