淺談提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)效率

蒙艷梅

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有很強(qiáng)的延伸性，同時(shí)也是學(xué)生深入鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及師生間相互溝通互動(dòng)的主要途徑，在教學(xué)的過程中是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)。文中就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的效率提升做出了相關(guān)的分析，并提出了相關(guān)的解決措施，讓每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)通過課后作業(yè)來不斷的去感悟知識(shí)，從而能夠提升日常生活中英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)課后作業(yè);效率提升

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中由于師資力量的缺乏，導(dǎo)致在教學(xué)中很多的英語(yǔ)教師會(huì)承擔(dān)幾個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課程教學(xué)，有些英語(yǔ)教師甚至還會(huì)兼顧其他的課程教學(xué)，所以沒有更多的精力去照顧到每一名學(xué)生，導(dǎo)致落后生越來越多，這樣學(xué)校以及教師都很困擾。

另外就是教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，沒有重視作業(yè)的質(zhì)量，而是僅僅做到數(shù)量上的重視，同時(shí)作業(yè)的形式也非常的枯燥單一，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)以及心里壓力都變相的加大了。對(duì)于這樣的作業(yè)布置方式很大程度的將學(xué)生主觀能動(dòng)性給直接忽視了，同時(shí)學(xué)生間的個(gè)體差異也沒有得到重視。因此當(dāng)前學(xué)生有效的完成課外作業(yè)需要得到學(xué)校以及教師的高度重視。

一、布置多種形式作業(yè)，注重學(xué)生個(gè)性

相比其他年齡階段的學(xué)生小學(xué)生的思維以及想象力顯得更加的活躍豐富，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性更加的鮮明，所以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)如僅僅是傳統(tǒng)的作業(yè)方式將很難滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求。所以在小學(xué)生作業(yè)的布置中需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，教師通過各種細(xì)微的觀察，分析出學(xué)生自生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行各種形式多樣的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中感受到其中的趣味和快樂，以此基礎(chǔ)來逐漸的提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。另外小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的靈活性非常強(qiáng)，教師只要不違背教學(xué)的大綱可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后進(jìn)行各種豐富多樣的方式來布置作業(yè)。

1、設(shè)置趣味性作業(yè)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

課外作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充以及升華都有著極大地促進(jìn)作用，而趣味性的作用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的深入鞏固以及學(xué)習(xí)情況的反饋都不失為一種好方法。就如，在學(xué)習(xí)‘打電話這一課時(shí)，可以讓學(xué)生回家通過英語(yǔ)的方式給老師打一次電話，同時(shí)在日常生活中多鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行相互的交流，能夠有效的建立學(xué)生以及師生之間的情感聯(lián)系，增進(jìn)友誼，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、設(shè)置層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每一個(gè)學(xué)生都有自生的個(gè)性以及愛好習(xí)慣等等，所以教師需要針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，不僅需要面向全體的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性差異也需要得到相應(yīng)的尊重。因此作業(yè)也需要提供豐富多樣的形式，讓其自由選擇，通過各不相同的作業(yè)在自身的基礎(chǔ)上的逐步的收獲學(xué)習(xí)成果。教師在在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)等、中等、差等的實(shí)際情況進(jìn)行不同層級(jí)的設(shè)計(jì)，讓其自愿選擇。進(jìn)而讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能“吃得飽、夠得著”，都能在自身掌握知識(shí)的范圍內(nèi)進(jìn)行有效的完成。就如對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生通過語(yǔ)篇類、句篇類和詞語(yǔ)類的劃分進(jìn)行逐級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生興趣和收獲。

3、設(shè)置合作型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

人立足于社會(huì)，就需要與他人進(jìn)行交流合作以及分享。學(xué)生可以通過小組合作的方式來進(jìn)行信息的傳遞和接收，能夠有效的相互激勵(lì)其參與意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如四年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)，教師可以利用“你來比劃我來猜”的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生即興表演動(dòng)物的方式，另一名學(xué)生通過英語(yǔ)將動(dòng)物單詞讀出來，另外一名學(xué)生做裁判進(jìn)行觀看記錄，看哪一組的學(xué)生表演并且復(fù)述的動(dòng)物單詞時(shí)最多的，這樣的方式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，通過游戲輕松地學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。另外在布置作業(yè)時(shí)也可以考慮家長(zhǎng)的參與，通過家長(zhǎng)與學(xué)生的相互交流，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)以自用的目的。

二、設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，提高綜合能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，英語(yǔ)的課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生多說多實(shí)踐，從而能夠在說與親身實(shí)踐的過程中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生通過自編英語(yǔ)劇本和英語(yǔ)手抄報(bào)作業(yè)，進(jìn)行討論，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

就如學(xué)生通過學(xué)習(xí)水果的相關(guān)的知識(shí)，教師可讓學(xué)生回家制作各種水果的食物，并且用英語(yǔ)來對(duì)制作的流程進(jìn)行描述，這中方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力還可以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。農(nóng)村小學(xué)生的條件雖然有限，但是在利用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行真實(shí)的交流，可以讓學(xué)生在生活中英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力進(jìn)一步的得到提升，讓學(xué)生在實(shí)踐與探究的過程中獲得成功的喜悅，會(huì)進(jìn)一步的提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

三、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)趣味性比較強(qiáng)，然而就目前小學(xué)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制中更多的仍然是停留在分?jǐn)?shù)和等級(jí)上，所以學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的憧憬會(huì)逐漸的喪失，對(duì)待課后作業(yè)的耐心也會(huì)逐漸的喪失。所以面對(duì)以上這些現(xiàn)象，教師需要從根本上建立更加科學(xué)合理地評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

教師的每句話以及每一個(gè)表情對(duì)學(xué)生而言都會(huì)有著直接的影響，所以當(dāng)學(xué)生上交英語(yǔ)作業(yè)之后教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的思路進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就如，某些學(xué)生在作業(yè)完成的非常的優(yōu)秀，教師可以激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說非常重要，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來極大的信心。另外對(duì)于作業(yè)完成的不夠好的學(xué)生，也不能以打擊的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣需要教師有各種激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，來鼓勵(lì)學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去完成作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)中豐富多樣的進(jìn)行布置作業(yè)是非常有必要的，可以加大的擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以及鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)一步的提升小學(xué)英語(yǔ)完成課外作業(yè)的完成效率。所以英語(yǔ)教師也需要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)有效的分析，從而讓每一位農(nóng)村小學(xué)生能夠開創(chuàng)出一份自由的英語(yǔ)作業(yè)。

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（廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校?530511）