試探初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：伴隨數(shù)學(xué)課程的進(jìn)一步改革，對于數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，面對著較為緊迫的改革需求，教學(xué)不可局限于向?qū)W生灌輸知識，在能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，也需要提高重視程度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲取諸多的素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力?；诖耍疚倪M(jìn)行了如下探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);創(chuàng)新元素

引言：

基于新課程要求，在安排教學(xué)活動(dòng)中，要突出教學(xué)改革要點(diǎn)，有效融合數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生積極分析并處理問題，慢慢鍛煉學(xué)生的綜合能力，如推理與類比能力，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更具創(chuàng)新性。充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確找出教學(xué)突破口，有助于達(dá)到這一目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.1利于學(xué)生解放思想

通常情況下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是比較枯燥乏味的，老師大多數(shù)都只是直接講解課本上的內(nèi)容，對于創(chuàng)新與應(yīng)用思維的培育，由于老師給予的重視程度不夠，致使學(xué)生的思維缺乏靈活性。所以在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，老師應(yīng)當(dāng)加以注重，幫助學(xué)生形成多元的視角，從而更好地解決問題，這有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)思維模式的局限性，解放學(xué)生的思想。

1.2利于實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)

對于數(shù)學(xué)這門課程而言，有著較好的實(shí)踐性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地建立數(shù)學(xué)知識和學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)特征，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識，有效處理生活中出現(xiàn)的問題[1]。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)和生活是沒有關(guān)聯(lián)的，這種想法是錯(cuò)誤的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，所以老師要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而達(dá)到生活化的教學(xué)目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

對于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本文主要從鼓勵(lì)敏銳觀察，挖掘創(chuàng)新元素;融入課外知識，延伸中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新;引導(dǎo)多維思考，提高思維的應(yīng)變性等方面進(jìn)行探究，以供參考。

2.1鼓勵(lì)敏銳觀察，挖掘創(chuàng)新元素

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，對于學(xué)生的思考程度而言，很大程度上取決于觀察能力，通過合理、有效的觀察，有助于學(xué)生找到知識規(guī)律，實(shí)際進(jìn)行觀察時(shí)，往往與個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，在觀察學(xué)習(xí)中，由于在方向、角度上存在不同，從而所獲取的結(jié)論也有著差異。面對這樣的現(xiàn)狀，老師要塑造開放性教學(xué)觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作，對于觀察結(jié)果與過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，探索全新的思考方向，不斷激發(fā)他們的思維。如在向?qū)W生講授《立體圖形》知識時(shí)，可以動(dòng)手制作有關(guān)的模型，并要求學(xué)生把個(gè)人熟悉的物品帶入課堂，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分類這些圖形。在分類交流過程中，一些學(xué)生說道：皮球與玻璃珠是圓的，而且容易滾動(dòng)，應(yīng)當(dāng)屬于一類，另外對于圓錐與棱錐，因?yàn)樗鼈冇兄饧獾男螤?，所以也屬于一類”，每個(gè)人都有個(gè)人的看法，并且有著心目中的分類標(biāo)準(zhǔn)，從另一角度來看，在對物體進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生們會(huì)結(jié)合自己的邏輯來思考，按照個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，對物品進(jìn)行分類，這一過程中蘊(yùn)含著創(chuàng)新要素。

2.2融入課外知識，延伸中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，可以解決教材的局限性，從而幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新知識內(nèi)容。伴隨著課程的改革，初中數(shù)學(xué)也進(jìn)行相應(yīng)的變革，以“減負(fù)提效”為教學(xué)目標(biāo)，但是這并不是說要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化他的教學(xué)效率，防止無效以及低效的教學(xué)活動(dòng)[2]。在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培育時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生多做一些課外習(xí)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的解題方法，比如在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材上的教學(xué)內(nèi)容有正弦、余弦以及正切，老師在講解的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)需要加入余切以及余割等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠靈活的思考問題，將創(chuàng)新的解題方法貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。

2.3引導(dǎo)多維思考，提高思維的應(yīng)變性

創(chuàng)新能力的最重要表現(xiàn)就是個(gè)體的發(fā)散性思維能力，這也同樣適用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)也要求學(xué)生應(yīng)該具備多維思考的能力，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的解題方式，從而全面創(chuàng)新解題方式。然而初中生的知識積累還不是很充足，因此他們的思維模式比較固定，很難進(jìn)行創(chuàng)新?；谶@種情況，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生讀的解題思路，讓學(xué)生進(jìn)行延伸，可以開展假設(shè)以及逆向思考的活動(dòng)，如關(guān)于“雞兔同籠”問題，給出這樣的假設(shè)：“雞兔同處于一個(gè)籠子，已經(jīng)知道存在40個(gè)頭，有一百只足，問學(xué)生這兩種動(dòng)物各有多少只？”（1）一般解法：設(shè)籠子里有x只雞，則用（40-x）表示籠子里的兔子，結(jié)合題意建立方程，從而可以求得x為30，也就是籠子里有30只雞，10只兔子。（2）假設(shè)解法：假設(shè)40只全是雞，結(jié)合題意，可以算出這兩種動(dòng)物的數(shù)量。（3）減除法：把足的總數(shù)與2相除，也就是50，假設(shè)全部的雞均用一只腳站立，并且兔子正常站立，換句話來講，在50里面，兔子頭數(shù)被計(jì)算了2次，雞的算了1次，用50減去40，從而得知籠子里一共有10只兔子，其余的均是雞。借助多元解題方式，就是為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，以及提高創(chuàng)新思考的能力。

結(jié)論：

伴隨新課改的深入，在教學(xué)實(shí)踐中，促使創(chuàng)新教育理念得到大力推廣，眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的，這一點(diǎn)老師要正確認(rèn)識，不斷增強(qiáng)他們的問題意識，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。以現(xiàn)如今的課程指導(dǎo)來看，部分學(xué)生的創(chuàng)新能力較弱，這和老師有著很大的關(guān)系，如教育機(jī)制與理念，所以老師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極引用先進(jìn)的教學(xué)方法，建立新的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王智勇.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：57-58.

[2]吳新梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程，2020（45）：214.

作者簡介：姓名：陶俊豪，性別 男，出生年： 1999，籍貫到市：陜西省西安市 ，民族： 漢，職稱：無 ，學(xué)歷： 在讀本科。

（渭南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)系?陜西省?渭南市?714000）