高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用微課提高課堂效率

李艷

摘要：新高考改革深入實(shí)施，教師應(yīng)具有整合意識(shí)，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教學(xué)中，讓學(xué)生不僅具有學(xué)科素養(yǎng)，更將形成綜合能力。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)微課的運(yùn)用，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具有自主學(xué)習(xí)能力。在此，筆者依據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)運(yùn)用微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課;提高;課堂效率

引言：

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使不同學(xué)習(xí)與理解層次的學(xué)生均能獲得相應(yīng)發(fā)展，助力他們核心素養(yǎng)形成[1]”。傳統(tǒng)的施教方式，存在單一性、局限性，已無法適應(yīng)新教改工作。可積極運(yùn)用微課，構(gòu)建和諧、生動(dòng)、智慧的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課提高課堂效率意義

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出“應(yīng)使教學(xué)工作面向人人，注重因材施教[2]”。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為有效運(yùn)用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)摒棄“機(jī)械講授+海量訓(xùn)練”的授課模式，以免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成枯燥、乏味印象。為此，應(yīng)重視對(duì)微課的運(yùn)用，活躍施教氛圍，促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)學(xué)習(xí)，為他們打造智能課堂，提升教學(xué)效率，降低高中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握難度。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課提高課堂效率策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂

基于新課標(biāo)理念下，為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用，教師可運(yùn)用微課進(jìn)行施教：首先教師要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容確定微課程內(nèi)容，并確定微課教學(xué)目的;其次，盡可能利用聲音、視頻及動(dòng)畫等形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以豐富的教學(xué)方式，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍;再次，微課制作中必定會(huì)應(yīng)用到多種多媒體技術(shù)，故教師要不斷地提升自身的操作水平，熟練的運(yùn)用聲樂、視頻剪輯及動(dòng)畫制作等，營造出趣味性課堂情境，使學(xué)生在該情境中更加深入地學(xué)習(xí)新知識(shí)，故而提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及教學(xué)有效性;最后，要注意控制好微課整體的時(shí)長，一般不能過長，盡量將課件長度控制在有限時(shí)間內(nèi)，避免喧賓奪主、分散學(xué)生的注意力。

例如：在“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”授課時(shí)，為了幫助學(xué)生形成直觀感受，讓他們從對(duì)平面四邊形的認(rèn)識(shí)過渡到空間四邊形，教師就可以利用實(shí)物并結(jié)合多媒體的動(dòng)畫功能在微課程中建立模型讓學(xué)生觀看。并在數(shù)字白板上展示空間四邊形的平面直觀圖，然后利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，制作成旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間幾何體圖形的微課課件，讓學(xué)生直觀感受空間四邊形的立體圖形的特征，提高學(xué)生的觀察能力與空間想象力，使學(xué)生意識(shí)到空間幾何體便存在于現(xiàn)實(shí)生活中，幫學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

（二）借助微課突破重、難點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，教師還可借助微課突破重難點(diǎn)知識(shí)。需要注意的是：首先，微課程大多在10分鐘內(nèi)，其內(nèi)容要盡可能精簡，所以教師制作微課時(shí)一定要將所教學(xué)的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)集中放在微課程中;其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中包括很多重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，所以教師要利用微課盡可能重點(diǎn)講解難點(diǎn)知識(shí)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí);最后，教師要利用適當(dāng)?shù)睦}來分析、講授，以加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解及記憶。

例如：在“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)過程中，微課中的重點(diǎn)內(nèi)容包括函數(shù)單調(diào)性概念的形成、定義與圖像等，其難點(diǎn)是應(yīng)用單調(diào)性概念解決與函數(shù)、不等式相關(guān)的問題等，特別是含參問題。所以，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)講解與單調(diào)性有關(guān)的含參問題，以提高學(xué)生對(duì)這類問題的理解，促進(jìn)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)他們轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中歸納探索、形成數(shù)學(xué)理解。

（三）利用微課進(jìn)行知識(shí)鞏固

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課的應(yīng)用更具便捷性與靈活性，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)。通過師生互動(dòng)，教師可針對(duì)學(xué)生存在問題較多的部分進(jìn)行重點(diǎn)講授，并將其制作成資料包，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所需自主下載，在課余時(shí)間進(jìn)行觀看。畢竟，因精力有限，讓教師完全的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)不太現(xiàn)實(shí)，借助多媒體便于存儲(chǔ)、可以反復(fù)觀看等優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)教學(xué)面向全體學(xué)生的過程中，也將助力學(xué)生的自主復(fù)習(xí)、針對(duì)性突破。

例如：在“直線的傾斜角與斜率”教學(xué)中，教師將課堂中直線傾斜角的唯一性講解與示例、傾斜公式的推導(dǎo)過程等制作成復(fù)習(xí)資源，并加以經(jīng)典題型的講解作為附錄。促進(jìn)學(xué)生把握要點(diǎn)知識(shí)，使他們?cè)谡n后進(jìn)行知識(shí)鞏固，使教學(xué)工作更具靈活性與有效性。

（四）利用微課促進(jìn)因材施教

鑒于高中生數(shù)學(xué)理解、知識(shí)點(diǎn)的消化多有不同，教師可發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)因材施教。這樣既有助于化解班級(jí)中數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化問題，又有利于學(xué)生自學(xué)意識(shí)、探究能力的發(fā)展。要知道，高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大，很多學(xué)生會(huì)存在知識(shí)理解不足、基礎(chǔ)不牢等問題。只有針對(duì)不同的學(xué)生，調(diào)整微課教學(xué)的節(jié)奏、方式，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)面向班級(jí)全體成員，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，讓他們具有良好的顯性學(xué)習(xí)與學(xué)科思維。

例如：在“圓的方程”施教中，面對(duì)思維十分靈敏、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可適度提升微課授課難度，使學(xué)生能夠通過配方求圓心與半徑，熟練的運(yùn)用不同方法求解圓的方程，使他們具有創(chuàng)新思維與應(yīng)用意識(shí);對(duì)于基礎(chǔ)尚可、思維敏捷性欠佳的學(xué)生，微課教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用待定系數(shù)法，通過已知條件導(dǎo)出圓的方程，并使其匯總易錯(cuò)點(diǎn)，并能夠積極主動(dòng)地發(fā)問;對(duì)于基礎(chǔ)欠佳、數(shù)學(xué)思維有待加強(qiáng)的學(xué)生，教師可從基礎(chǔ)知識(shí)著眼，讓他們?cè)谧灾饔^看教學(xué)視頻中，認(rèn)識(shí)圓的一般方程有哪些特點(diǎn)，能夠?qū)⑵浠癁閳A的標(biāo)準(zhǔn)方程，繼而求出圓心坐標(biāo)與半徑，促進(jìn)梯進(jìn)式學(xué)習(xí)，避免機(jī)械訓(xùn)練與死記硬背。

三、結(jié)語

總之，重視對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建智慧、高效課堂，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，絕非一蹴而就的事情[3]。教師需立足于生本教育理念下，創(chuàng)新授課方式、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，使其掌握重難點(diǎn)知識(shí)，以便提升教學(xué)指導(dǎo)的有效性。從而通過微課的運(yùn)用，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，形成直觀認(rèn)識(shí)，擁有自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡友君.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用微課提高課堂效率[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（10）：1.

[2]黃俊惠.如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].高考，2020（5）：8.

[3]程傳忠，田靖玉.關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（8）：4.

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