課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

王曄嬌

摘要：為推動(dòng)課程思政工作的有效開(kāi)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，對(duì)專業(yè)課中所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行探索，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)與思政元素的結(jié)合，將思想政治教育充分融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）01-0193-02

Abstract： In order to promote the effective development of curriculum ideological and political education， taking the "Computer Network Fundamentals" course as an example， explore the ideological and political elements contained in professional courses. Through the combination of knowledge points and ideological and political elements， ideological and political education will be fully Incorporate into the aspects of curriculum teaching.

Key words： curriculum ideological and political education; computer network foundation; classroom teaching

1 背景

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。此次會(huì)議指明了大學(xué)生素質(zhì)教育的改革方向，思想政治教育要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，即需要將思想政治教育與課程教育相結(jié)合[2]。人無(wú)德不立，教育的根本在于立德，任課老師要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到課堂教學(xué)之中。近年來(lái)，許多教師貫徹會(huì)議精神，在課程思政方面進(jìn)行了研究與探索[3-5]。

為推進(jìn)課程思政建設(shè)，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)際，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)在本課程中開(kāi)展思政教育的具體方式進(jìn)行深入的研究。

2 課程介紹

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，主要有三個(gè)模塊，分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用基礎(chǔ)。課程的總目標(biāo)是以正確價(jià)值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為課堂底色，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步深入領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，正確理解網(wǎng)絡(luò)的作用，了解數(shù)據(jù)通信協(xié)議和IP地址管理等，具有初步規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組建、管理網(wǎng)絡(luò)的能力，能夠診斷并解決常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題，具有安全使用網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)融入思想政治元素，在課堂教學(xué)中，以馬列主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想水平、道德品質(zhì)，使其成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的人才[1]。

3 課程中蘊(yùn)含的思政元素

課程思政要求以課程為載體，深挖專業(yè)知識(shí)中的思想政治元素，達(dá)到立德樹人的根本目的。各類課程要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，有效開(kāi)展課程思政。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要有機(jī)地融入思政元素，使其在課堂教學(xué)中潛移默化教育學(xué)生，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

1）在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時(shí)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念、組成以及發(fā)展過(guò)程的講解，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)起源自20世紀(jì)50年代的美國(guó)，而中國(guó)在80年代才進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的研究試驗(yàn)階段，1994年才接入互聯(lián)網(wǎng)，起步比歐美國(guó)家晚，但卻已經(jīng)在迎頭趕上?？萍嫉牟粩喟l(fā)展離不開(kāi)科技工作者創(chuàng)造性的工作，更離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨和愛(ài)國(guó)教育。

2）在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)模型的講解，讓學(xué)生了解到層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，從而引出不同的學(xué)生掌握不同的知識(shí)與技能，組合在一起可以構(gòu)成一個(gè)處理復(fù)雜事物的整體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3）在講解TCP/IP時(shí)，通過(guò)對(duì)TCP和UDP兩種傳輸層協(xié)議的對(duì)比講解，讓學(xué)生了解到TCP是面向連接的協(xié)議，是可靠的，UDP是面向無(wú)連接的協(xié)議，是不可靠的，在發(fā)送重要文件時(shí)會(huì)選擇可靠的TCP協(xié)議，進(jìn)而教育學(xué)生，在生活和工作中要做一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的人。

4）在講解IP地址時(shí)，讓學(xué)生思考IPv4地址耗盡問(wèn)題及其解決方案。IPv4由于只有32位，日益匱乏的IP地址無(wú)法滿足快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)需求，在嚴(yán)峻的形勢(shì)下科學(xué)家給出兩種解決方案有效解決了IPv4地址消耗殆盡問(wèn)題，從而鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)不要灰心，要積極思考解決措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

5）在講解差錯(cuò)控制技術(shù)時(shí)，通過(guò)傳聲筒游戲讓學(xué)生感受到在實(shí)際生活中信息傳遞時(shí)可能會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，并讓學(xué)生思考計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)通信時(shí)是否會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，又有何解決方案。通過(guò)對(duì)檢錯(cuò)碼與糾錯(cuò)碼的講解，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作要三省吾身，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并解決問(wèn)題。

6）在制作雙絞線的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)剝線、理線、切線、連接、壓線、測(cè)線等一系列的工序才能完成一根雙絞線的制作，在此過(guò)程中很容易由于粗心失誤等原因?qū)е戮€纜制作失敗，可以此教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中需要凝神聚力、精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

7）在其他的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教育學(xué)生遵守機(jī)房實(shí)訓(xùn)室規(guī)章，愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不破壞，不浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

8）組織學(xué)生打掃教室與機(jī)房衛(wèi)生，保持教室與機(jī)房的干凈整潔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在日常勞動(dòng)生活中領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

4 課程思政案例設(shè)計(jì)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中“TCP連接的建立與釋放”為例進(jìn)行思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

1）課前在云班課上傳學(xué)習(xí)資料與預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)總是在舊知的基礎(chǔ)上不斷深入，舊知的掌握情況決定新知的掌握情況，所以課上先對(duì)之前的所學(xué)的OSI七層模型、TCP/IP四層模型以及各層功能做簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，為新知識(shí)的講授做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2）點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)作業(yè)TCP與UDP的區(qū)別及各自主要應(yīng)用場(chǎng)景。TCP是面向連接的協(xié)議，在數(shù)據(jù)傳輸前要先建立一條邏輯鏈路，主要用于可靠性要求高的場(chǎng)景;UDP是面向無(wú)連接的協(xié)議，不需要建立邏輯鏈路，主要用于實(shí)時(shí)性要求高的場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)后，對(duì)TCP和UDP已有大致的了解，但印象不深刻不形象。為此，列舉生活中的例子，生動(dòng)形象地說(shuō)明TCP和UDP的特點(diǎn)：UDP就像是以前的平郵，信件往郵箱一投，便失去了這封信件的蹤跡，由于監(jiān)管不到位，經(jīng)常發(fā)生信件丟失的情況，是不怎么可靠的;TCP就像是現(xiàn)在的快遞，基本可以做到上門取件和送貨上門，而且每個(gè)包裹上都有條碼信息，確保包裹不會(huì)被丟失，是可靠的傳輸。并以此教育學(xué)生在生活中要像TCP一樣，做一個(gè)可靠的人，不丟“包”。

3）采用游戲教學(xué)法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。作為一個(gè)可靠的人，需要將一份重要文件送至收件人，要如何與收件人確認(rèn)身份呢？加入游戲環(huán)節(jié)，由三位同學(xué)分別扮演發(fā)件人--客戶機(jī)，送件人--TCP協(xié)議，收件人--服務(wù)器，與路人--其他主機(jī)。送件人與收件人需再三確認(rèn)，以防將文件送至路人手中。在游戲過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)TCP三次握手原理的理解，并教育學(xué)生做事需三思而后行，認(rèn)真仔細(xì)，追求工匠精神。

4）在云班課上布置課堂練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地聽(tīng)教師講解學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作是學(xué)習(xí)的重要方式。為此，組織一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在三次握手的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論交流，畫出四次揮手?jǐn)嚅_(kāi)連接的過(guò)程，鍛煉學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;在小組討論結(jié)束后，推舉一位同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，打破了沉悶的課堂氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的不同，布置兩項(xiàng)課后作業(yè)。第一項(xiàng)作業(yè)是基礎(chǔ)作業(yè)，只要課上認(rèn)真聽(tīng)講，即可完成;第二項(xiàng)作業(yè)是針對(duì)學(xué)有余力的或?qū)Υ烁信d趣的學(xué)生，可以通過(guò)查閱資料完成，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié)束語(yǔ)

課程思政旨在挖掘課程中的思想元素，以課堂教學(xué)為主渠道，達(dá)到全程、全方位育人的目標(biāo)，是高校課程改革的必然趨勢(shì)。課程思政的實(shí)施還處于探索階段，如何深度挖掘課程思政元素，如何將其有機(jī)融入課堂教學(xué)中，還待進(jìn)一步提高。

本文總結(jié)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中“課程思政”的著力點(diǎn)和實(shí)施方法，但其實(shí)施深度還需進(jìn)一步加強(qiáng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生的思想水平和道德品質(zhì)，塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，真正盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任。

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