淺談中職舞蹈專業(yè)問題及發(fā)展

王笑

摘要：中職舞蹈專業(yè)作為普及舞蹈教育的重要一環(huán)，當(dāng)前的發(fā)展面臨著一系列問題及困難。文章根據(jù)筆者的一些了解與看法，就當(dāng)前中職舞蹈專業(yè)發(fā)展所面臨的問題以及如何解決這些問題展開論述。

關(guān)鍵詞：中職院校;?舞蹈專業(yè)

一、中職舞蹈專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）學(xué)生畢業(yè)去向由就業(yè)改為升學(xué)，課程設(shè)置卻一直沿用舊體系

根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道顯示，“目前中職畢業(yè)生的升學(xué)比例已經(jīng)達(dá)到40% 以上，個(gè)別地方達(dá)到 60% 以上”。[1]而中職舞蹈專業(yè)這一更具特殊性的專業(yè)，與汽修、廚師等實(shí)用性較高的專業(yè)相比，直接實(shí)用性較低，所以在辦學(xué)過程中升學(xué)率更是高到驚人。就筆者走訪調(diào)研過的廣西某學(xué)校，其學(xué)校負(fù)責(zé)老師談到他們學(xué)校的舞蹈專業(yè)學(xué)生升學(xué)率達(dá)到了90%以上，且培養(yǎng)方向就是升學(xué)，因?yàn)楹⒆觽兌加兄按髮W(xué)夢(mèng)”，期望進(jìn)入更高層次的學(xué)校進(jìn)行深造。

然而，雖然學(xué)校目前已經(jīng)明確舞蹈專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是升學(xué)，但學(xué)校并未制定相應(yīng)課程體系來(lái)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變，而是一直沿用過去的課程設(shè)置。學(xué)校舞蹈專業(yè)的專業(yè)課程與文化課程的開設(shè)比例為2：1;公共課程的設(shè)置除開設(shè)語(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)文化課程外，還開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等為就業(yè)做準(zhǔn)備的課程。由此可以看出，中職院校對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)升學(xué)這一轉(zhuǎn)變并未采取有效的應(yīng)對(duì)措施，部署不同的人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置仍是因循而設(shè)，缺乏培養(yǎng)的針對(duì)性。

（二）生源來(lái)源復(fù)雜，質(zhì)量不高

2019年1月印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育實(shí)施方案》中提到中職院校應(yīng)充分發(fā)揮其功能作用，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、解決城鄉(xiāng)受教育程度差異大等問題提供支持，以及應(yīng)積極招收退役軍人、下崗職工、高中畢業(yè)未升學(xué)等類型的學(xué)生;教育部2020年召開的教育收官系列會(huì)議中，陳子季司長(zhǎng)提到職業(yè)院校中學(xué)生70%來(lái)自農(nóng)村。中職院校作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)部分無(wú)疑其生源也多來(lái)自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)困難等地區(qū)。

生源來(lái)源的特殊性決定了學(xué)生入學(xué)后所學(xué)的專業(yè)必定是實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，而對(duì)舞蹈這類表演藝術(shù)專業(yè)的選擇將在很大程度上有所減少。并且藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)相比所需費(fèi)用較高，國(guó)家在中職學(xué)生資助政策中明確指出藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)無(wú)法享受資助政策。農(nóng)村或者家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭難以承擔(dān)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)費(fèi)用，也將不會(huì)選擇就讀藝術(shù)類專業(yè)。這些原因都直接影響著中職舞蹈專業(yè)的生源及質(zhì)量。其次，不得不承認(rèn)中職學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度仍然較低，導(dǎo)致無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都不希望進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，即使最后進(jìn)入中職學(xué)校也是中考落榜后“不得已”的選擇。從此來(lái)看，中職舞蹈專業(yè)生源無(wú)論是文化還是專業(yè)，其質(zhì)量都難以到達(dá)一定高度。

（三）畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力低

隨著舞蹈教育的普及，無(wú)論是專業(yè)性院校還是綜合性大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生數(shù)量都不在少數(shù)，受教育年限的區(qū)別、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的差距導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上中職舞蹈專業(yè)畢業(yè)生比本科舞蹈專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力低。另一方面，中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般處于18、19歲的年紀(jì)，在這個(gè)年紀(jì)他們很多人心智尚未成熟，沒有過社會(huì)實(shí)踐，習(xí)慣老師安排好一切事物，但進(jìn)入社會(huì)后老板需要的是有強(qiáng)大自主學(xué)習(xí)能力的人才，中職畢業(yè)生的適應(yīng)能力與工作能力都將難以達(dá)到社會(huì)要求。而本科階段畢業(yè)的學(xué)生，他們普遍經(jīng)歷了四年的大學(xué)生活，都說(shuō)大學(xué)是“半個(gè)社會(huì)”，在這個(gè)小社會(huì)里，隨著年齡的增長(zhǎng)心智不斷成熟的同時(shí)還將學(xué)會(huì)如何更好地與他人相處、與他人合作以及不斷提升自己的專業(yè)能力，所以在進(jìn)入社會(huì)時(shí)能更快更好的融入社會(huì)。因此，從整體來(lái)說(shuō)中職舞蹈畢業(yè)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)參加工作時(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力較低。

二、中職舞蹈專業(yè)發(fā)展對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，針對(duì)不同學(xué)生需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置

面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的升學(xué)需求，中職院校應(yīng)該積極采取應(yīng)對(duì)措施，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置。就筆者對(duì)廣西某學(xué)校的了解，該學(xué)校目前三年制的舞蹈專業(yè)學(xué)生已經(jīng)以升學(xué)為主，學(xué)校已去掉了實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。但是否真的所有學(xué)生都計(jì)劃或是有機(jī)會(huì)升學(xué)這仍有待考察，所以學(xué)校在面對(duì)就業(yè)和升學(xué)兩種不同方向?qū)W生的培養(yǎng)時(shí)就不應(yīng)完全采取一樣的課程設(shè)置。學(xué)?？梢葬槍?duì)不同方向的學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，對(duì)愿意就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生在畢業(yè)時(shí)因?yàn)橥耆珱]有工作經(jīng)驗(yàn)而淘汰。而對(duì)選擇升學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其提供升學(xué)指導(dǎo)，并注重文化課與專業(yè)課的結(jié)合學(xué)習(xí)，避免之后出現(xiàn)專業(yè)課過關(guān)而文化課未過的情況，導(dǎo)致升學(xué)失敗。

（二）制定嚴(yán)格的中職舞蹈專業(yè)招生選拔制度

雖說(shuō)舞蹈是一門大眾化藝術(shù)，人人都可以跳，都可參與，但作為培養(yǎng)專業(yè)性的舞蹈人才來(lái)說(shuō)，應(yīng)有一定條件要求。面對(duì)生源來(lái)源復(fù)雜，生源質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)情況，中職舞蹈專業(yè)要獲得更好的發(fā)展，就要求中職院校在進(jìn)行舞蹈人才接收時(shí)應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，制定嚴(yán)格的招生準(zhǔn)入制度。中職舞蹈生畢業(yè)后就業(yè)除少部分能夠從事舞蹈演員的職業(yè)外，更多的是從事舞蹈普及教育。因此，如果讓一個(gè)原本不適合學(xué)習(xí)舞蹈的人以舞蹈為專業(yè)，甚至未來(lái)還要從事這一行業(yè)，這不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)也是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。

（三）開設(shè)特色課程，提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

國(guó)家發(fā)展到了十四五時(shí)期，中職院校更加應(yīng)該發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用，充分利用民族優(yōu)勢(shì)資源，開設(shè)特色課程，傳承民族文化的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。以廣西為例，廣西作為一個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)，區(qū)內(nèi)多個(gè)少數(shù)民族都有自己的歌舞文化。廣西的中職院校應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)資源，將少數(shù)民族舞蹈融入中職舞蹈專業(yè)課程當(dāng)中。比如，將壯族舞蹈融入中職舞蹈專業(yè)教學(xué)中，不僅使在這一地區(qū)學(xué)習(xí)的學(xué)生了解到本民族的舞蹈文化實(shí)現(xiàn)民族舞蹈文化的傳承，并且在其升學(xué)后，特別是升學(xué)進(jìn)入外省學(xué)習(xí)時(shí)，這一舞蹈也將成為他們的特色優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)

中職舞蹈專業(yè)的發(fā)展面臨諸多問題，亟待解決，能否解決這些問題，需要多方共同努力;同時(shí)，中職舞蹈專業(yè)起著培養(yǎng)專業(yè)性舞蹈人才后備軍、普及舞蹈教育的重要作用，因此中職舞蹈專業(yè)的發(fā)展有著廣闊前景。在十四五的開局之年，理清現(xiàn)狀問題，是為了未來(lái)中職舞蹈專業(yè)的發(fā)展能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫慶玲.梁國(guó)勝. 高職擴(kuò)招引發(fā)中職教育”蝴蝶效應(yīng)”[N].中國(guó)青年報(bào)，2019-06-24（6）.

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（南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院?廣西?南寧）