英語(yǔ)課堂上教具的互動(dòng)與分享

杜虹

摘 ?要：文章利用已有教學(xué)資源、創(chuàng)造教學(xué)資源、分享教學(xué)資源，將傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代多媒體資源相結(jié)合，使教與學(xué)互動(dòng)分享，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);傳統(tǒng)教具;互動(dòng)與分享;教學(xué)效果

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一直注重實(shí)物教具的使用。掛圖、卡片、小黑板、錄音機(jī)是每位英語(yǔ)教師的必備教具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，這些傳統(tǒng)的教具逐步淡化，多媒體課件成了主要的教學(xué)輔助工具。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教具的使用依然有著顯著的效果。按照現(xiàn)行使用的教材內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)課需要安排很多課時(shí)，而實(shí)際教師授課課時(shí)少。因此，教師平時(shí)授課的首要目標(biāo)就是將教材內(nèi)容講完、講全，同時(shí)還要批改作業(yè)和練習(xí)冊(cè)，測(cè)驗(yàn)、考試，沒(méi)有多余的時(shí)間去做多媒體課件。這的確是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)際問(wèn)題。那么如何能節(jié)省時(shí)間讓教師有教學(xué)資源可用，有充足的備課時(shí)間呢？筆者總結(jié)了以下三種策略供教師參考。

一、利用已有教學(xué)資源

1. 教材的配套影像資源

人教精通版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）提供了與教材內(nèi)容相配套的音頻、視頻光盤，網(wǎng)站上都能找到相關(guān)的內(nèi)容。這些雖然不能完全滿足教師上課時(shí)的要求，但是基本的課堂訓(xùn)練是與教材相匹配的。影像資料中的動(dòng)畫、視頻，完全可以用到相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。不同版本教材的配套資源也可以借鑒利用。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Its a pineapple”時(shí)，可以借鑒遼寧師范大學(xué)出版社的《快樂(lè)英語(yǔ)》，外研版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》的配套資源。利用已經(jīng)制作好的教學(xué)資源，可以極大提高備課效率。

2. 教材與配套掛圖、卡片、圖片

這些教具雖然陳舊，卻非常有效，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也很有幫助。不同版本的教材，在講相同主題時(shí)，單詞卡片和掛圖是可以相互使用的。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“My father is a writer”時(shí)，只要有相關(guān)職業(yè)的圖片都可以拿來(lái)使用。其他主題，如顏色、運(yùn)動(dòng)、水果等都可以借鑒其他版本規(guī)范的資源輔助教學(xué)。

3. 共享課件，取長(zhǎng)補(bǔ)短

日常教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，都是經(jīng)過(guò)教研員和教師反復(fù)研磨的成果。這些優(yōu)質(zhì)的課件，在節(jié)省時(shí)間的前提下，可以資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4. 積累教具，循環(huán)使用

無(wú)論是實(shí)物的教具，還是現(xiàn)代化的多媒體課件，都是教師的心血。不同版本的教具，不同年級(jí)的教具，都應(yīng)當(dāng)保存下來(lái)。對(duì)于多媒體課件，保存在電腦里，方便又好管理;對(duì)于圖片、實(shí)物等教具，要有專人管理，有專門的地方保管。如果能保管好，每一年級(jí)的教師都有教具可用，給備課提供了充足的時(shí)間，避免造成不必要的浪費(fèi)。

5. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的挖掘使用

白板一體機(jī)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信、班班通等幾乎已經(jīng)普及到筆者所在區(qū)的各個(gè)學(xué)校。在進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)后，教師掌握了基本的使用方法，網(wǎng)絡(luò)上有更多的教學(xué)資源可以供教師有選擇的使用。

6. 校際間的資源分享

優(yōu)質(zhì)資源要共同分享。有些學(xué)校的教具、教學(xué)資源比較全面，而有些學(xué)校這方面的資源比較匱乏。集團(tuán)化教學(xué)使教師校際間的交流成為可能，教學(xué)資源自然也可以科學(xué)、合理的共享。

二、創(chuàng)造教學(xué)資源

1. 教師自制圖片、卡片

教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有教具，教師只能自己制作。圖片、卡片可以是普通打印機(jī)、復(fù)印機(jī)復(fù)印的，不一定要張張精美。有些玩偶類的教具可以向?qū)W生借用;有些教具也可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)做，將一節(jié)課所需內(nèi)容分成不同的部分，由不同的學(xué)生來(lái)完成。

2. 自制多媒體課件

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課件都是固定的，不完全符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師自己制作雖然需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，但是使用效果卻非常好，所以教師更喜歡自己制作。簡(jiǎn)單的內(nèi)容如投影、白板中的一些拖拽、選擇、填空等可以直接教給學(xué)生，由學(xué)生完成。智能手機(jī)的普及，使學(xué)生都會(huì)使用手機(jī)投屏功能，需要課前查閱的資料、課后總結(jié)的內(nèi)容，教師都可以讓學(xué)生通過(guò)投屏的功能來(lái)完成，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。

三、定期分享教學(xué)資源

筆者經(jīng)常組織一些活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)分享，如教具競(jìng)賽、課件比賽等?；顒?dòng)的目的并不是為了賽出名次，更多的是為了促進(jìn)區(qū)內(nèi)校際間的均衡發(fā)展，讓教師分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在某次活動(dòng)中，有位教師制作了非常實(shí)用的小時(shí)鐘，可以換頁(yè)，用來(lái)講解時(shí)間;有位教師制作的轉(zhuǎn)盤式的季節(jié)變化工具，讓全體教師大開(kāi)眼界;一位有美術(shù)特長(zhǎng)的教師制作了一個(gè)房子內(nèi)可以抽拉換取的商店，上課時(shí)學(xué)生反響異常熱烈。各種精美的教具，很多都是教師為了上課內(nèi)容所做，教師之間相互交流、相互分享，請(qǐng)教應(yīng)該如何制作、使用，各學(xué)校之間也相互借用。有位教師用學(xué)校白板做了一套復(fù)習(xí)課的模板，分享給每位教師;參加過(guò)各種比賽的教師，把自己的獲獎(jiǎng)?wù)n件拿出來(lái)與大家共同使用，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的共同提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是傳統(tǒng)的教具，還是現(xiàn)代化的多媒體課件，都是為了輔助課堂教學(xué)。它們不單單是教具，更重要的是增加了與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生之間分享使用，只有這樣才能充分使這些教學(xué)資源為教學(xué)所用，兩者有效結(jié)合，更能提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李冉. 初中英語(yǔ)課堂中自制教具的有效使用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（13）.