善用微課，讓高中物理教學(xué)更加有效

康久明

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于科學(xué)技術(shù)的需求量不斷增加，使得人們對于物理的重視度也在不斷提高。相對于傳統(tǒng)的物理授課而言，使用微課來開展高中物理教學(xué)能夠很好地提升教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)該注重發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓高中物理教學(xué)變得更加有效。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課;教學(xué)

在以往固有的高中物理課堂教學(xué)模式之中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終無法得到提升，不能體現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性。所以，在高中物理教學(xué)之中合理運(yùn)用微課，將高中物理教學(xué)的知識點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效果的全面提升，讓物理教育擁有新的教學(xué)內(nèi)涵。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，物理微課不僅可以讓抽象性的物理知識轉(zhuǎn)變成為生動形象的物理知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生打破思維束縛，從而將學(xué)習(xí)物理的壓力降至最低。

一、善用微課，做好課前準(zhǔn)備

教師在開展高中物理教學(xué)活動之前可以按照課堂教學(xué)的需求制定相應(yīng)的微課內(nèi)容，并且基于對學(xué)生實(shí)際情況的分析設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。通過采用視頻教學(xué)的方式，教師就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識?；谶@樣的課前準(zhǔn)備，主要是為了讓學(xué)生擁有一個充滿趣味的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，可以置身于愉快輕松的氛圍學(xué)習(xí)抽象的物理知識，以此調(diào)動學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣[1]。

如，在《速度變化快慢的描述——加速度》這一課內(nèi)容的講解之中，教師首先可以搜集相關(guān)的視頻，讓學(xué)生自行選擇觀看，并且通過車輛行駛過程中的速度變化情況讓學(xué)生對于“加速度”有初步的認(rèn)識和了解。在實(shí)際的運(yùn)行過程中，不同的車速在同一時間范圍內(nèi)以及在相同的一個起點(diǎn)上來做好車的位置比較，可以讓學(xué)生對于變化大、速度大等物理知識點(diǎn)有清楚的認(rèn)識和了解。

二、善用微課，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，教師要選擇創(chuàng)設(shè)一定的物理情境，確保物理知識能夠與生活之中的知識點(diǎn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。換言之，作為教師抓住這一切入點(diǎn)，合理運(yùn)用生活化微課，讓學(xué)生感受到物理知識應(yīng)有的魅力。

如，在教學(xué)“電源和電流”這一課時，教師就可以先選擇利用微課將生活之中的情景記錄下來，然后引導(dǎo)學(xué)生對于整個過程進(jìn)行觀察。教師也可以直接將自己的備課過程利用微課的方式進(jìn)行記錄。當(dāng)然，教師可以展示一些錯誤的操作流程，讓學(xué)生清楚了解到哪些部分是容易出現(xiàn)錯誤的，幫助學(xué)生加深對于重難點(diǎn)知識的記憶。這樣，就可以讓學(xué)生對電源與電流的特征有牢固的記憶，并且清楚了解到錯誤的操作可能會帶來怎樣的后果。如此的教學(xué)使得學(xué)生將物理與生活相互結(jié)合，妥善解決實(shí)際生活之中所面臨的問題。

當(dāng)然，合理利用微課還可以讓原本的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也變得更加具有趣味性。因?yàn)橛辛藢ξ锢韺?shí)驗(yàn)過程的直觀觀察，學(xué)生可以清楚掌握每一步的具體操作，在這樣的引導(dǎo)下順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。如，在進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時器測速度”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師可以選擇與學(xué)生直接交流，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，嘗試著了解實(shí)驗(yàn)之中自己會面臨的難點(diǎn)。在實(shí)際操作中，學(xué)生可能會出現(xiàn)點(diǎn)跡分散的問題，這主要是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的。在了解這一點(diǎn)之后，教師就可以利用微課視頻制作教案，在幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)的同時順利突破實(shí)驗(yàn)之中的難點(diǎn)。

三、善用微課，關(guān)注教學(xué)成果評價

針對高中物理教學(xué)成果的分析，教師需要選擇利用微課來改進(jìn)評價方式。在以往的教學(xué)模式中基本上都是關(guān)注學(xué)生理論知識的考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了對物理技能掌握方面的考核。通過微課來對學(xué)生的物理技能進(jìn)行考核的優(yōu)勢非常明顯，也方便進(jìn)行操作。

如，在教學(xué)“力的合成”這一知識的時候，教師可以選擇利用微課來呈現(xiàn)出力的合成原理，讓學(xué)生可以利用微課來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察，做好對應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄。之后，教師讓學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行綜合匯報(bào)。在這一過程中，教師通過微課的使用，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生記錄過程的量化考核處理，也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理評價，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生操作技能的考核。對于表現(xiàn)積極、優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于表現(xiàn)一般或者在實(shí)際操作之中存在阻礙的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有效的[2]。

四、結(jié)束語

考慮到物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，理解難度較大，作為一線教師需要選擇一個合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。微課的出現(xiàn)讓物理教學(xué)變得更加輕松，通過將原本抽象難懂的概念知識直接形象化、具體化地呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生對于物理概念的理解難度，同時可以對應(yīng)提升教學(xué)效率。所以希望通過本文對于微課在高中物理教學(xué)之中的應(yīng)用分析，可以對今后優(yōu)化物理教學(xué)工作有一定的借鑒作用，讓高中物理教學(xué)變得更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]高瑞云.基于微課的高中物理分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：211.

[2]金銀書.關(guān)于微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020（02）：36-37.

（寧波榮安實(shí)驗(yàn)中學(xué)?浙江?寧波?315192）