基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

董書繁

摘 ?要：隨著教學改革的持續(xù)推進，教師的教學觀念和教學手段都發(fā)生了變化。教師也愈發(fā)重視培養(yǎng)與鍛煉學生的自主學習能力，希望學生會學習，而不是能學習。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該注重融入數(shù)學學科核心素養(yǎng)，從而切實提升學生的數(shù)學學習觀念，提高小學數(shù)學教學水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學改革

學習是為了儲備知識，但是最終都要用在實踐上，并能切實解決現(xiàn)實問題。在這個過程中，不但需要很好地應用知識，還要不斷學習。因此，在大力開展素質教育的背景下，亟需以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)為前提，加快小學數(shù)學教學改革進程。

一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內涵

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是指在學校教育階段，學生通過學習逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。同時，能夠建立系統(tǒng)化的知識體系，提高學生知識水平的同時，提升學生個人的整體競爭力。小學階段的數(shù)學是一門研究數(shù)理關系的抽象學科，學生不僅要掌握基本數(shù)理關系，以及對數(shù)學公式、運算法則、數(shù)學常識的理解等，在此基礎上還要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，學會獨立思考和抽象思維，鍛煉出分析問題、解決問題的能力。這就是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

二、基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1. 教學觀念滯后

時代在進步，教育在發(fā)展。教學改革要求教師要與時俱進，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，給予學生正確的指引，但是有些教師教學觀念滯后，不利于小學數(shù)學的教學改革的發(fā)展。

2. 缺少教學經(jīng)驗的總結

在不同的教學階段，學生的思維方式會隨著知識的學習和經(jīng)驗的積累發(fā)生顯著的改變。如果教師不反思教學內容設計，不總結教學經(jīng)驗，總是用同樣的教學手段教學，不僅無法提高教學效率，也不能構建高效課堂，阻礙了小學數(shù)學教學改革的發(fā)展。

3. 缺乏積極參與性

教師的教學質量與小學數(shù)學教學改革效果是密切相關的。因此，要注重調動教師教學的積極性，建設高質量的教師隊伍。有些教師沒有正確認識到改革的本質，不愿意走出“舒適圈”，仍然采用傳統(tǒng)教學模式，導致無法進行教學創(chuàng)新。如果不能盡快解決這一問題，將成為教學改革最大的“攔路虎”。

三、基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學原則

1. 注重科學性原則

依據(jù)素質教育“以人為本”的根本要求，根據(jù)學生的成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，將科學的教育理念和培養(yǎng)目標貫徹于日常的教育教學活動中。另外，學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要緊隨時代發(fā)展，反映社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的根本要求，體現(xiàn)教育的先進性。

2. 注重培養(yǎng)邏輯思維

無論是數(shù)據(jù)分析還是模型推理，都需要學生具備一定的邏輯思維能力。因此，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師不能單純地講解方法，而應該幫助學生分析、推理題干信息，拓寬學生的解題思路。

四、基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學實踐

1. 創(chuàng)新以數(shù)學學科核心素養(yǎng)為基礎的教學模式

教師要重視學生的主體地位，制定科學、合理的教學計劃，不僅要注重講授知識，更要注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才。學生的學習能力是需要從小培養(yǎng)的，教師應該積極調動學生學習的積極性，創(chuàng)新課堂教學形式，如采用課堂互動、創(chuàng)設情境等形式，激發(fā)學生的好奇心，用生活實例拉近與學生的距離，從而讓學生喜歡學習數(shù)學。另外，教師要尊重不同學生的不同個性，結合學生不同的學習水平，采用恰當?shù)慕虒W手段，并注重創(chuàng)新教學模式，切實提高數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

2. 積極開展活動式教學

由于小學生的心智發(fā)育尚未成熟，因此培養(yǎng)其邏輯思維能力還是有一定難度的。教師要重視活動式教學，把數(shù)學教學與生活實際緊密相連，從而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?；顒邮浇虒W包括課內教學和課外教學，如教師多組織一些趣味活動鼓勵學生動起來，讓學生形成生動、直觀的印象。另外，教師還可以通過輔助性的理論教學，或者組織學生討論與交流，讓合作研究推動學生的綜合發(fā)展。同時，對于較為特殊的數(shù)學知識，可以利用課外活動教學，如引導學生在室外尋找方向，完成活動式教學，有效培養(yǎng)學生的方向感和空間感，達到寓教于樂的效果?？傊處熞呀虒W與生活聯(lián)系起來，為學生多組織貼近生活的活動式教學，切實提升數(shù)學教學效果。

3. 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

解決數(shù)學問題離不開一定的想象能力和創(chuàng)新能力，并且不能局限于固定思維中。教師可以鼓勵學生先行觀察，通過動手實驗猜想定理，最后與學生一起證明。將猜想與證明融合在一起，能夠有效提升學生的數(shù)學思維。同時，教師要注重開放性作業(yè)的布置，因材施教，關注對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

綜上所述，素質教育講究學以致用，理論與實踐相結合，要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。小學階段是為今后的數(shù)學學習打基礎的階段，因此基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學要求教師以學生為本，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，使小學數(shù)學課堂更加豐富多元，助推數(shù)學教學改革深入推進。

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