大學(xué)生新材料實(shí)踐基地的建設(shè)與探索

曾暉 劉海峰 林銳 李瑞 王義珍

摘 要：國(guó)家在大力發(fā)展工科教育，而實(shí)踐是工科人才培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前高校大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)存在形式化、實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐平臺(tái)少、評(píng)價(jià)體系不夠完善的問(wèn)題。因此，厘清學(xué)校產(chǎn)教優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)配套投入，完善實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)鞏固，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)亟須的新工科人才有良好的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地;人才培養(yǎng);評(píng)價(jià)

Abstract：Our state is vigorously developing engineering education，and practice is a very important to the engineering talents.At present，there are some problems in the practice of college students，such as formalization，less support platform and imperfect evaluation system.Therefore，it is of great significance to clarify the advantages of production and education，strengthen the supporting investment of practice link platform，and improve the practice evaluation system，so as to promote the consolidation of College Students' professional knowledge，enhance the innovation ability of college students，and cultivate the new engineering talents urgently needed by enterprises.

Key words：practice base;talent development;evaluation system

1 高校新材料專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐的問(wèn)題

新材料領(lǐng)域其發(fā)展影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的方方面面[1]。新材料行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要產(chǎn)業(yè)之一，其發(fā)展對(duì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要的作用。目前高校的新材料專業(yè)大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃基本上由學(xué)校單獨(dú)制訂，甚少征求新材料生產(chǎn)企業(yè)意見(jiàn)，缺乏與企業(yè)的互動(dòng)性，實(shí)踐存在不少問(wèn)題[2-6]。

1.1 實(shí)踐形式化

大學(xué)生校內(nèi)的教育以理論和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)為主，造成學(xué)生在實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)難以與校內(nèi)學(xué)習(xí)理論對(duì)應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效結(jié)合融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，動(dòng)手參與。建立實(shí)踐關(guān)系的企業(yè)由于實(shí)踐周期短，學(xué)校配套投入少，生產(chǎn)安全問(wèn)題考慮，寧愿安排學(xué)生參觀教學(xué)為主而非參與生產(chǎn);同時(shí)學(xué)校制定的實(shí)踐周期和實(shí)踐保障經(jīng)費(fèi)投入過(guò)少，約束了學(xué)生無(wú)法真正進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，等參觀教學(xué)熟悉后可進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)踐期也接近結(jié)束。這些問(wèn)題造成學(xué)校為完成實(shí)踐計(jì)劃，雖然與實(shí)踐企業(yè)固定長(zhǎng)期合作關(guān)系，但合作實(shí)踐企業(yè)因?qū)W生專業(yè)實(shí)踐任務(wù)脫離企業(yè)實(shí)際需求，為應(yīng)付學(xué)校要求往往安排參觀教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐“走馬觀花”，實(shí)踐流于形式。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐平臺(tái)少

實(shí)踐是大學(xué)生走出校園，在以企業(yè)為實(shí)踐基地載體的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。新材料企業(yè)屬于生產(chǎn)性質(zhì)單位，這類企業(yè)的技術(shù)往往屬于比較新的高科技技術(shù)，相應(yīng)的高校配套教材和書籍比較少，經(jīng)常性的問(wèn)題是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)資料、企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足;而高校也存在帶隊(duì)老師數(shù)量不足問(wèn)題，只能派一到兩個(gè)老師帶隊(duì)到企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是一個(gè)老師帶領(lǐng)二三十個(gè)大學(xué)生甚至更多學(xué)生，分身乏術(shù)，無(wú)法實(shí)施有效的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，而且高校在企業(yè)缺乏相應(yīng)的學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行支撐。

1.3 評(píng)價(jià)體系不夠完善

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐基地有效運(yùn)作的重要基礎(chǔ)，但目前實(shí)踐基地的建設(shè)僅僅是以完成學(xué)校制定的實(shí)習(xí)任務(wù)為主，而對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程參與的工作缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)規(guī)范，如實(shí)習(xí)要針對(duì)專業(yè)在企業(yè)具體掌握和了解哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的反饋缺乏系統(tǒng)科學(xué)評(píng)價(jià);往往企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師付出很大的工作量，但在相應(yīng)單位卻沒(méi)有獲得相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)，造成導(dǎo)師隊(duì)伍形成消極對(duì)待實(shí)踐基地的工作，這些都不利于實(shí)踐基地的建設(shè)。

2 構(gòu)建政產(chǎn)教融合的大學(xué)生新材料實(shí)踐基地和改革

高校應(yīng)在校外建立覆蓋不同新材料領(lǐng)域的工程實(shí)踐教學(xué)基地群，以拓寬新工科人才實(shí)踐的領(lǐng)域范圍、研究范圍，這樣才能真正使人才培養(yǎng)做到多學(xué)科、多應(yīng)用交叉培養(yǎng)和全能培養(yǎng)的目標(biāo)。構(gòu)建并充分利用實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑，在新工科建設(shè)的背景下，建設(shè)化工新材料產(chǎn)業(yè)基地強(qiáng)化了工程理念，固化了學(xué)術(shù)意識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)回歸到為工程服務(wù)的本質(zhì)上[4-8]。

2.1 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門，通過(guò)政府職能部門定期發(fā)布交流活動(dòng)及項(xiàng)目需求信息，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間的科研信息共享，以企業(yè)帶動(dòng)高校學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，以高校人才提升企業(yè)研發(fā)水平為導(dǎo)向，分批次、分時(shí)間、分項(xiàng)目的長(zhǎng)期定向合作，幫助理工科學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)知識(shí)具體化，能力實(shí)體化。校企合作模式一直以來(lái)都是高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)和推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要模式，是一直受到各高校青睞的人才培養(yǎng)方式[3]。但高校合作的企業(yè)往往存在地理區(qū)域分散，上下游聯(lián)動(dòng)不明顯的問(wèn)題。因此校外合作企業(yè)宜選擇具有一定行業(yè)集中度的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，選擇其中的代表性企業(yè)建立校企合作。以中山大學(xué)?；ば虏牧洗髮W(xué)生實(shí)踐基地為例，學(xué)校通過(guò)設(shè)立實(shí)踐小組，建立專業(yè)圖書閱覽室，投入實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)開展新材料教改項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，吸引學(xué)生積極參與，并校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生動(dòng)手能力;校外實(shí)習(xí)由地方政府聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，投入資源支持在新材料產(chǎn)業(yè)基地建立聯(lián)合研究中心，在基地的產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)建立實(shí)踐基地，在課余及周末組織學(xué)生到傳統(tǒng)材料領(lǐng)域、新型材料行業(yè)等企業(yè)參觀交流，地方政府部門鼓勵(lì)并聯(lián)合企業(yè)利用暑期實(shí)踐接收大學(xué)生以30天為周期參與企業(yè)工程上的科研攻關(guān)，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

2.2 建立高校產(chǎn)業(yè)基地研究平臺(tái)支撐大學(xué)生實(shí)踐

研究平臺(tái)的建立，既有利于營(yíng)造學(xué)科交叉環(huán)境形成新型交叉學(xué)科并發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新點(diǎn)，又能取眾所長(zhǎng)，集眾之力，解決實(shí)際工程[6]。以中山大學(xué)化工新材料大學(xué)生實(shí)踐基地為例，為了促進(jìn)新材料產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，增強(qiáng)地方新材料產(chǎn)業(yè)的影響力，加強(qiáng)校企之間的科技合作與交流，形成科技與產(chǎn)業(yè)之間的相互促進(jìn)及共同發(fā)展的局面，中山大學(xué)與地方政府（佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)政府）在廣東新材料產(chǎn)業(yè)基地國(guó)家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園合作共建中山大學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地（產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地）。同時(shí)在產(chǎn)業(yè)園建立中山大學(xué)廣東新材料產(chǎn)業(yè)基地聯(lián)合研究中心作為校外產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)提供學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的支撐平臺(tái)，研究中心組織企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師撰寫實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)輔導(dǎo)資料，極大提升學(xué)生對(duì)企業(yè)技術(shù)的了解，而且研發(fā)中心提供一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，因物理空間的縮近，企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師即方便指導(dǎo)，又減少企業(yè)投入，還提升了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐的安全。同時(shí)聯(lián)合研究平臺(tái)的工作人員屬于高校管理，則因地緣近，除了帶隊(duì)老師，有更多高校老師可以提供協(xié)助管理，解決了學(xué)校指導(dǎo)老師人手不足的問(wèn)題。

2.3 合理構(gòu)建實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

合理的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有全面性、多樣化、持續(xù)性。全面性評(píng)價(jià)是指全面反映學(xué)生實(shí)踐的水平和綜合素質(zhì)。目前大部分的實(shí)習(xí)考核僅僅是學(xué)生在校內(nèi)提交實(shí)習(xí)報(bào)告完成實(shí)踐為主。實(shí)踐基地建設(shè)的目的是為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神，通過(guò)課題研究完善動(dòng)手能力。因此評(píng)價(jià)最終對(duì)象是大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)要從大學(xué)生本身自評(píng)，企業(yè)導(dǎo)師評(píng)定，帶隊(duì)導(dǎo)師評(píng)定三方面綜合考慮，增加導(dǎo)師企業(yè)評(píng)定權(quán)重。多樣化的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系是指在實(shí)踐過(guò)程中，從團(tuán)隊(duì)合作提升能力、專業(yè)技能應(yīng)用水平提升、解決問(wèn)題能力水平提升三個(gè)方面進(jìn)行考核。持續(xù)性是針對(duì)實(shí)踐基地建立后活動(dòng)的持續(xù)性，持續(xù)性成果，持續(xù)性投入三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果實(shí)踐基地活動(dòng)的持續(xù)性足夠和有一定的頻次，同時(shí)產(chǎn)生持續(xù)性的合作成果，那么從學(xué)校和政府方面就應(yīng)該給予更多的資源進(jìn)行建設(shè)，這樣會(huì)帶動(dòng)企業(yè)投入更多資源配合，形成良性循環(huán)。以中山大學(xué)化工新材料基地為例，學(xué)生實(shí)踐期間學(xué)生提交實(shí)踐體會(huì)，企業(yè)導(dǎo)師提交實(shí)踐評(píng)價(jià)證明，帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);同時(shí)學(xué)生參與企業(yè)課題攻關(guān)，在開題前由企業(yè)導(dǎo)師明確研究目標(biāo)和方向，讓學(xué)生實(shí)踐時(shí)有的放矢，不會(huì)失去研究方向;同時(shí)入駐企業(yè)開展時(shí)間為30天左右，約定以研究報(bào)告和研究論文形式評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，保障了足夠的成果評(píng)價(jià)和實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)考核后學(xué)校和政府方面也有相應(yīng)的項(xiàng)目可以繼續(xù)支持，形成一個(gè)良性循環(huán)，極大地鼓勵(lì)了企業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地的熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)新材料實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建是高等工程教育實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建新材料實(shí)習(xí)基地產(chǎn)業(yè)集群是當(dāng)下培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的渠道之一，以“高層次、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)為理念，以“政府主導(dǎo)、校企協(xié)作、復(fù)合交叉”為宗旨構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐基地，對(duì)培養(yǎng)新材料人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)具有重要指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：曾暉（1976— ），男，漢族，廣東梅州人，博士，講師，中山大學(xué)廣東新材料產(chǎn)業(yè)基地聯(lián)合研究中心主任，研究方向：新材料研究與教育。