淺析我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式

王平 錢瑤 徐井芒

[摘 要] 對(duì)目前國(guó)內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出目前碩士研究生培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題：師生對(duì)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的概念不明晰;導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)抵不過(guò)研究生的增速;學(xué)生對(duì)待論文態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足;研究生自身的問(wèn)題?；谖覈?guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，提出以下建議：明晰學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，因材施教;優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí);優(yōu)化研究生選拔機(jī)制，進(jìn)行師生之間的科學(xué)匹配;強(qiáng)化學(xué)位論文選題和質(zhì)量考核;建立彈性學(xué)制和淘汰機(jī)制，確保碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)模式;因材施教;責(zé)任意識(shí);選拔機(jī)制;彈性學(xué)制

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）04-0177-04? ? [收稿日期] 2020-07-17

一、引言

改革開(kāi)放后，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)高學(xué)歷高素質(zhì)人才有著迫切的需要，高學(xué)歷人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育日益大眾化，碩士研究生招生類別和規(guī)模也在逐年遞增。[1-3]我國(guó)“十三五”規(guī)劃提出人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，人力和人才成為國(guó)家最大的資源，是實(shí)現(xiàn)“二個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的主力軍。[4]高校作為我國(guó)最主要的人才培養(yǎng)基地，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)人才高質(zhì)量的發(fā)展[5]，而碩士研究生是介于本科生和博士生之間的學(xué)位，是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑。因此，本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了目前存在的主要問(wèn)題，并基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，提出幾點(diǎn)建議。

二、碩士研究生培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

（一）師生對(duì)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的概念不明晰

根據(jù)培養(yǎng)方式及目標(biāo)的不同，我國(guó)的碩士研究生培養(yǎng)目前共有兩種模式，即專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士。早期的時(shí)候，我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)單指學(xué)術(shù)型碩士，是為國(guó)家培養(yǎng)在某一科學(xué)領(lǐng)域有一定科研能力的人才，且早期的學(xué)術(shù)型碩士研究生畢業(yè)去向主要為科研機(jī)構(gòu)。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新，我國(guó)高等教育本科水平的大眾化已無(wú)法滿足各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，且傳統(tǒng)的注重科研能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)碩士已不能滿足各個(gè)行業(yè)的需求，由此衍生出專業(yè)型碩士——注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，以培養(yǎng)出能在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中從事高層次應(yīng)用型工作的拔尖人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的一種碩士培養(yǎng)模式。

由于兩種碩士模式的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此培養(yǎng)方式、培養(yǎng)條件、入學(xué)難度也不盡相同。在兩種碩士研究生實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，很多高校多數(shù)導(dǎo)師都是同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，由于一個(gè)導(dǎo)師所帶的研究生數(shù)量有限，故導(dǎo)師的各種橫向課題、縱向項(xiàng)目也不分專碩和學(xué)碩，均會(huì)加入各個(gè)課題進(jìn)行研究，平時(shí)的選課系統(tǒng)也都一樣，從而導(dǎo)致兩種碩士研究生對(duì)自身碩士類型概念模糊，缺乏對(duì)自身的正確定位。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)抵不過(guò)研究生的增速

隨著人們生活水平的提高，為提高國(guó)民的整體素質(zhì)，1998年教育部出臺(tái)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，研究生招生數(shù)量提高逐步增多，報(bào)考人數(shù)逐年增加，錄取率不斷[6]。特別是2020年，由于疫情影響，為緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，碩士生研究擴(kuò)招18.9萬(wàn)。而導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。隨著研究生的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)師隊(duì)伍也在不斷壯大，雖然在1999年高考擴(kuò)招剛開(kāi)始出現(xiàn)師資短缺情況，但經(jīng)過(guò)最近20年的發(fā)展，高校教師不再緊缺。由于研究生導(dǎo)師的增速過(guò)快，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)不夠成熟，比如導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策不能與時(shí)俱進(jìn)、導(dǎo)師養(yǎng)成機(jī)制不健全、導(dǎo)師崗位管理制度薄弱、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等，從而導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期效果。

（三）學(xué)生對(duì)待論文態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與本科生有很大區(qū)別，除了課程的學(xué)習(xí)外，最重要的是學(xué)位論文的撰寫(xiě)。無(wú)論專業(yè)型碩士還是學(xué)位型碩士，均在學(xué)制的第一學(xué)年進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在剩下的學(xué)制時(shí)間內(nèi)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，并撰寫(xiě)小論文及研究生學(xué)位論文。從學(xué)制的安排也不難看出，學(xué)位論文的撰寫(xiě)是研究生學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文的水平最能反映一個(gè)學(xué)生科研能力和專業(yè)能力，也是研究生學(xué)位考核的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)位論文需要作者通過(guò)反復(fù)閱讀大量相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，結(jié)合自身的研究成果（所做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、模型的建立等）進(jìn)行構(gòu)思和寫(xiě)作，需要研究生抱有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但從近幾年研究生學(xué)位論文的抽檢數(shù)據(jù)來(lái)看，研究生學(xué)位論文質(zhì)量快速下滑，文字水平不高，追其原因，主要在于研究生對(duì)待論文態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為論文撰寫(xiě)時(shí)間較長(zhǎng)，故早期不太重視，進(jìn)度滯后，忙于自己的社交、找工作以及做導(dǎo)師的橫向課題，等到學(xué)制快結(jié)束需進(jìn)行論文送審時(shí)，才匆忙進(jìn)行論文的撰寫(xiě)，不能做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，導(dǎo)致論文質(zhì)量差。而部分導(dǎo)師由于平時(shí)工作繁忙、所帶研究生人數(shù)較多，力有不逮，在研究生撰寫(xiě)論文的各個(gè)階段的督促和指導(dǎo)較少，對(duì)論文的審查也不太嚴(yán)格。

（四）研究生自身存在的問(wèn)題

首先，整理近年來(lái)節(jié)節(jié)攀高的“考研熱”相關(guān)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀研動(dòng)機(jī)五花八門(mén)。[7]統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，一部分學(xué)生讀研是面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，想逃避社會(huì)和緩解壓力;另一部分學(xué)生面對(duì)日益壯大的考研隊(duì)伍，一股腦兒也加入考研隊(duì)伍中去，并沒(méi)有真正弄清自己讀研的目的，對(duì)科研并不感興趣，并且過(guò)高地估計(jì)了研究生學(xué)歷在社會(huì)上的認(rèn)可度以及畢業(yè)后的工作薪酬與就業(yè)前景。絕大多數(shù)研究生不具備結(jié)合自身專業(yè)技能與素養(yǎng)進(jìn)行短期、中期及長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，從而可能產(chǎn)生失望情緒甚至厭學(xué)心態(tài)。

其次，由于從眾心理以及對(duì)工作薪酬的期望，有些學(xué)生為了考研而考研，報(bào)考熱門(mén)專業(yè)的人數(shù)逐年遞增，往往使得一些熱門(mén)專業(yè)的錄取比例逐年降低，由此造成跨專業(yè)報(bào)考現(xiàn)象突出，調(diào)劑比例增大。而在跨專業(yè)讀研時(shí)，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，研究生課程、科研等方面的學(xué)習(xí)難度加大，也是影響碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。最后，研究生對(duì)于從本科的客觀應(yīng)試學(xué)習(xí)到研究生的主觀探索學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，其適應(yīng)性、積極與導(dǎo)師的溝通能力、抗壓能力等也是影響碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要的原因。

三、提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）明晰學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，因材施教

學(xué)術(shù)型碩士主要是培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，主要是為我國(guó)的科研機(jī)構(gòu)和高等院校輸送后備人才。而專業(yè)型碩士是針對(duì)社會(huì)特定的職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。與學(xué)術(shù)型碩士相比，專業(yè)型碩士更偏重技術(shù)實(shí)踐，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于二者的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)不同，因此在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的因材施教。

對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士而言，同一專業(yè)需要掌握的基礎(chǔ)專業(yè)課程內(nèi)容大體一致，但在專業(yè)技能及學(xué)術(shù)培養(yǎng)方面應(yīng)該各有各的側(cè)重點(diǎn)。如學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)，注重研究生的科研創(chuàng)新能力，可通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域影響較大的專家學(xué)者到校做學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議與學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍在國(guó)內(nèi)外各大期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中側(cè)重學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告等科研工作及成果，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)科研積極性，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可通過(guò)提高課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐比例，以案例驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行授課，配備校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師雙導(dǎo)師，加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核，鼓勵(lì)研究生參與到具體的實(shí)踐工程中，對(duì)其學(xué)位論文的要求不再以科研為主，而是以重大工程項(xiàng)目實(shí)踐為主，培養(yǎng)研究生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)

2018年教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》，強(qiáng)化了研究生導(dǎo)師基本素質(zhì)要求，明確了研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)，明確提出導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，充分說(shuō)明研究生培養(yǎng)階段導(dǎo)師的重要性。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量直接影響到研究生的質(zhì)量。因此，各大高校應(yīng)該不斷改革研究生導(dǎo)師的遴選制度，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)新任研究生導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，賦予導(dǎo)師在招生、培養(yǎng)和管理等方面更多的權(quán)力，充分發(fā)揮導(dǎo)師主觀能動(dòng)性。導(dǎo)師通過(guò)崗前培訓(xùn)，充分了解導(dǎo)師責(zé)任，基于自己的科研項(xiàng)目，充分了解所帶研究生的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力以及科研興趣專長(zhǎng)等，根據(jù)研究生的性質(zhì)（學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型）、能力等，結(jié)合自身的科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目，合理安排研究方向，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的科研興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生投入到自己感興趣的科研工作或?qū)嵺`鍛煉中，更易全身心投入，也更易取得一定成績(jī)，從而增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

（三）優(yōu)化研究生選拔機(jī)制，進(jìn)行師生之間的科學(xué)匹配

研究生和導(dǎo)師的主觀性對(duì)研究生質(zhì)量的影響很大，研究生是否對(duì)導(dǎo)師課題感興趣、是否有相關(guān)的科研基礎(chǔ)，研究生對(duì)自身的規(guī)劃和導(dǎo)師期望是否一致，研究生和導(dǎo)師相處的和諧程度等均是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此，在研究生入校選拔階段，高?？苫趯?dǎo)師和學(xué)生雙向選擇的原則，進(jìn)行科學(xué)合理的研究生選拔和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)師生之間的科學(xué)匹配。

具體措施如下：研究生導(dǎo)師不斷在網(wǎng)上完善自己的教師主頁(yè)，及時(shí)更新自己的科研成果和研究方向，以便學(xué)生能較為全面地了解;在研究生選拔面試時(shí)，注重考查學(xué)生的綜合能力;可以在研究生入學(xué)初期，暫不確定導(dǎo)師，通過(guò)輪崗制給予學(xué)生半年到一年的時(shí)間充分了解各個(gè)研究生導(dǎo)師，找到適合自己的導(dǎo)師，努力創(chuàng)造一個(gè)師生共贏的局面。

（四）強(qiáng)化學(xué)位論文選題和質(zhì)量考核

學(xué)位論文是一個(gè)碩士研究生學(xué)年制內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、科研水平、專業(yè)實(shí)踐水平、解決問(wèn)題的實(shí)際能力等的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的結(jié)晶。近年來(lái)，教育部連續(xù)發(fā)文強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文質(zhì)量，博士、碩士學(xué)位論文抽檢列入近幾年的工作重點(diǎn)。2019年2月27日教育部發(fā)文，要求進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理工作，加大對(duì)學(xué)術(shù)不端、學(xué)位論文作假行為的查處力度，露頭即查、一查到底、有責(zé)必究、絕不姑息，實(shí)行“零容忍”。學(xué)位論文的選題是撰寫(xiě)學(xué)位論文的第一步，研究生可通過(guò)第一年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合導(dǎo)師相關(guān)項(xiàng)目、自身專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)師把控大方向的前提下選定自己的學(xué)位論文題目，在專家開(kāi)題報(bào)告答辯時(shí)，說(shuō)明自己的研究題目、研究方向和規(guī)劃，根據(jù)專家意見(jiàn)及時(shí)完善自己的研究?jī)?nèi)容，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)位論文選題的目的。基于正確的論文評(píng)價(jià)質(zhì)量的基本原則，考慮不同類型碩士學(xué)位的特點(diǎn)和要求，通過(guò)學(xué)位論文內(nèi)審和外審相結(jié)合，利用國(guó)家論文送審平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙盲審方式，建立全面的論文質(zhì)量考核體系，全方位地綜合把控學(xué)位論文的質(zhì)量。

（五）建立彈性學(xué)制和淘汰機(jī)制，確保碩士培養(yǎng)質(zhì)量

彈性學(xué)制是美國(guó)哈佛大學(xué)于19世紀(jì)70年代提出的隨后在世界各高校相繼推行。[8，9]由于學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)方案不同，研究生個(gè)體差異、能力大小不同，若實(shí)施學(xué)年制，有些研究生怕不能畢業(yè)，不敢選一些自己感興趣但難度較大、花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)的研究方向，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為確保碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立彈性學(xué)制和淘汰機(jī)制，將基本學(xué)制定為2～4年，在攻讀學(xué)位期間，制定一系列的管理措施和淘汰機(jī)制，導(dǎo)師、學(xué)院管理人員雙向管理，通過(guò)明確基本畢業(yè)條件，確保碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)對(duì)多元化的高質(zhì)量、高層次人才的需求日益增大，碩士研究生介于本科生和博士研究生之間，是培養(yǎng)高水平人才的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析我國(guó)碩士研究生目前的培養(yǎng)模式，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，期望通過(guò)一系列措施進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式，提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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