巧設(shè)游戲 創(chuàng)新教學(xué)

楊義山

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，體育是一門重點(diǎn)學(xué)科。隨著新課標(biāo)改革工作的開展與深入，教師更注重對小學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)手段，旨在激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。教師將游戲運(yùn)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，就是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，可以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，為小學(xué)生打下堅實(shí)的體育基礎(chǔ)，也將對新課標(biāo)教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)效性的貫徹落實(shí)。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)游戲;創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)體育課堂;策略分析

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國教育工作大力倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，體育科目亦然。教師將游戲形式與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能調(diào)動小學(xué)生參與體育課堂的熱情，也能提高學(xué)生自主運(yùn)動的能力，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上體育活動，收獲理想的教學(xué)成果。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教師想要在小學(xué)體育課堂教學(xué)中順利實(shí)施創(chuàng)新的游戲化教學(xué)策略，首先應(yīng)該對小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有一個總體的了解，明確教學(xué)中存在的主要問題，進(jìn)而制訂有針對性的游戲教學(xué)計劃，才能消除小學(xué)體育教學(xué)中的弊端，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的理想?？v觀小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果并不樂觀，經(jīng)過深入分析和研討，我們總結(jié)了現(xiàn)今小學(xué)體育課堂教學(xué)中的四個主要問題：第一，教師的教學(xué)思路受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，對體育課程沒有高度重視，對提升小學(xué)生體育素養(yǎng)的重要性不以為然，忽略了備課工作，也沒有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致體育課變成自由活動課，使體育教學(xué)失去了促進(jìn)學(xué)生體育能力的作用。第二，教師的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，沒有在體育課堂教學(xué)中融合游戲或競賽等創(chuàng)新形式，使體育課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生抵觸心理，造成學(xué)生放棄參與體育活動的不良現(xiàn)象。第三，教師沒有在體育課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動方法，學(xué)生常?！半S大流”漫無目的地活動，對學(xué)生個體運(yùn)動能力的提升作用并不明顯，也極大程度地降低了體育教學(xué)的效率。第四，教師沒有建立完善的評價機(jī)制。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，很多教師在課程結(jié)束后不評價或者沿用陳舊的評價形式，既不符合新課標(biāo)教改的教學(xué)理念，也很容易打擊學(xué)生的運(yùn)動積極性，影響體育課堂教學(xué)效果[1]。

二、巧設(shè)游戲，創(chuàng)新教學(xué)的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略

（一）教師熱愛學(xué)生，營造輕松的游戲教學(xué)氛圍

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師想要順利開展游戲教學(xué)，必須先端正自身的教學(xué)態(tài)度。教師一定要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，掌握小學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)理解能力，以小學(xué)生的實(shí)際心理需求和興趣愛好為切入點(diǎn)，為學(xué)生制訂人性化的體育游戲教學(xué)計劃。教師和學(xué)生積極溝通的過程，不僅可以幫助教師更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，也具有拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系的作用。教師與學(xué)生建立平等對話關(guān)系，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛、欽佩、尊重等情感時，學(xué)生更樂于對教師敞開心扉，表達(dá)內(nèi)心觀點(diǎn);這也有助于學(xué)生主體意識的形成，降低學(xué)生的思想壓力，打消學(xué)生對體育課程的抵觸情緒，為學(xué)生提供發(fā)展體育游戲興趣的舒適空間;促使學(xué)生更加積極主動地參與體育學(xué)習(xí)，也為教師順利實(shí)施游戲化創(chuàng)新體育教學(xué)策略做好前期的鋪墊工作。

（二）積極溝通了解，設(shè)計適合學(xué)生的游戲項目

教師在小學(xué)體育教學(xué)工作中進(jìn)行游戲教學(xué)前，首先應(yīng)積極和學(xué)生溝通，結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計合理的游戲項目。教師應(yīng)考慮小學(xué)生處在特殊的年齡階層，對事物的認(rèn)知能力較弱，如果游戲內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，小學(xué)生就很難把游戲和體育運(yùn)動的概念聯(lián)合起來學(xué)習(xí)和理解。因此，教師選取的游戲內(nèi)容應(yīng)該貼近小學(xué)生的日常生活，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，才能從根本上培植學(xué)生的運(yùn)動意識。除此之外，教師也要對游戲項目的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，游戲內(nèi)容一定要積極向上，保證能夠?qū)πW(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生正面效用，杜絕低劣的游戲內(nèi)容，以免對小學(xué)生的心理健康造成不良影響?？偨Y(jié)下來，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中設(shè)計的游戲項目應(yīng)該具備以下三個特性：第一，適宜性。游戲項目的內(nèi)容要與運(yùn)動相關(guān)，滲透與學(xué)生日常相關(guān)的生活元素，使學(xué)生的體育素質(zhì)在游戲過程中得到有效的鍛煉和提升。第二，趣味性。興趣是學(xué)生產(chǎn)生一切學(xué)習(xí)活動的起始點(diǎn)，多數(shù)小學(xué)生對體育運(yùn)動的參與態(tài)度都是興趣使然，所以教師要設(shè)計具有趣味的游戲項目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。第三，安全性。教師一定要在保障安全的前提下選擇可操作性強(qiáng)的體育游戲項目，為學(xué)生排除一切安全隱患，為學(xué)生在體育課堂安全游戲、快樂運(yùn)動保駕護(hù)航[2]。

（三）利用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的熱情

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小的原因，綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)還不夠完備，常常表現(xiàn)出注意力難以集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師在開展體育課堂教學(xué)工作的初期是比較困難的。但是小學(xué)生大多數(shù)具有好奇心強(qiáng)、活潑好動等心理和行為特征，教師可以將這些特征充分利用起來，在體育課導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)采用游戲形式，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、輔助教學(xué)的目的。游戲形式不僅深受小學(xué)生的喜愛，還可以喚醒學(xué)生對體育課程的探索動機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造釋放天性的機(jī)會，培養(yǎng)小學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，教師以游戲?qū)胄抡n，可以讓體育課堂教學(xué)工作更加順利流暢地鋪展開來，同時實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新體育教學(xué)的目標(biāo)。

（四）指導(dǎo)游戲方法，鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動能力

運(yùn)動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生開展體育活動的基礎(chǔ)條件，也是一項最重要的體育核心素養(yǎng)。因此，教師在體育課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的游戲教學(xué)策略時，應(yīng)該密切關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的游戲方法。教師可以先為學(xué)生做游戲示范，既增加了師生互動，也能讓大部分學(xué)生掌握游戲技巧，然后再以大部分學(xué)生帶動剩余的學(xué)生，使全體學(xué)生都能掌握正確的運(yùn)動技能，并逐步形成樂于鍛煉的意識和習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動能力的同時，也有效培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，彰顯游戲教學(xué)在體育課堂的優(yōu)越效用[3]。

（五）把握游戲難度，幫助學(xué)生克服心理障礙

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)把握游戲項目的難度設(shè)置，如果游戲形式過于復(fù)雜煩瑣，會帶給學(xué)生思維理解和身體活動的雙重壓力，不僅無法發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，還會影響原本的教學(xué)效果;如果游戲太簡單，學(xué)生的思考能力和運(yùn)動能力則得不到顯著的提升。只有適當(dāng)?shù)挠螒螂y度，才能發(fā)揮游戲教學(xué)的真正效用。這一步教師可以實(shí)施分層教學(xué)策略，對于體育能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾佑螒螂y度;對于體育能力較弱并且對運(yùn)動存在心理障礙的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟档陀螒螂y度，幫助學(xué)生克服心理障礙，消除對體育游戲的畏懼心理。

（六）組織體育競賽，培植學(xué)生的團(tuán)隊精神

教師在小學(xué)體育課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)計劃時，可以利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心理，在游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上組織體育競賽。競賽不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生參與體育運(yùn)動積極性的主要途徑。體育競賽中既含有游戲概念，也因?yàn)橛袆儇?fù)之分，進(jìn)一步驅(qū)動學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生的進(jìn)取精神。學(xué)生為爭得競賽的勝利，必然會努力訓(xùn)練、協(xié)同合作，這個過程在無形中也培植了學(xué)生的團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生體育能力增強(qiáng)的同時，也完善了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（七）設(shè)置游戲規(guī)則，提升學(xué)生的體育品德

體育品德是一項學(xué)生在運(yùn)動能力和健康行為兩項素養(yǎng)基礎(chǔ)上的升級版素養(yǎng)，體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動中遵守運(yùn)動規(guī)則或比賽規(guī)則的行為，以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌，學(xué)生具備優(yōu)良的體育品德，對維護(hù)社會規(guī)范、樹立良好的社會風(fēng)尚具有積極作用。因此，教師在將游戲引入體育課堂教學(xué)中時，應(yīng)該設(shè)置明確的游戲規(guī)則，比如規(guī)范游戲動作、在規(guī)定的時間內(nèi)完成游戲要求、在其他人進(jìn)行游戲時不發(fā)出干擾的聲音和動作等。讓小學(xué)生形成規(guī)則意識，規(guī)范游戲行為，引導(dǎo)學(xué)生在體育游戲活動中遵守既定規(guī)則、尊重他人，養(yǎng)成公平競爭的優(yōu)良體育品格，促使學(xué)生的體育品德健康發(fā)展，體育核心素養(yǎng)得到顯著強(qiáng)化，最大程度地發(fā)揮游戲教學(xué)在體育課堂中的實(shí)際作用。

（八）調(diào)控游戲時間，明確體育課程教學(xué)重點(diǎn)

教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實(shí)行游戲教學(xué)策略，主要是為了實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注意游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計比重，對學(xué)生的游戲時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，避免學(xué)生過度沉迷游戲，忽略了對體育技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生本末倒置、因小失大的不良學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合體育課程的教學(xué)重點(diǎn)，不能脫離體育課的教學(xué)綱要，然后再引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中抓住體育學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生在游戲過程中得到更有價值的收獲，運(yùn)動能力和體育素養(yǎng)都有實(shí)效性的提升，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)在體育課堂的完美滲透，取得寓教于樂的理想教學(xué)成果。

（九）完善評價機(jī)制，增強(qiáng)游戲教學(xué)效果

教師在體育課堂開展游戲化教學(xué)工作過程中，還應(yīng)該在教學(xué)計劃中建立完善的評價機(jī)制，使教學(xué)計劃有始有終，增強(qiáng)體育游戲的教學(xué)效果。上述我們提到了分層教學(xué)策略，教師在評價時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個體體育素質(zhì)的差異性，對學(xué)生進(jìn)行分層評價。對于體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣咴u價標(biāo)準(zhǔn)，促使這類學(xué)生堅持不懈、不斷超越自我;對于體育能力較弱的學(xué)生，教師也不要疾言厲色地訓(xùn)斥，而要盡量采用鼓勵式評語，保護(hù)這類學(xué)生的自尊心，使他們保持參與體育游戲的興趣和熱情。與游戲教學(xué)相匹配的評價機(jī)制，不僅可以顯著增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動的積極性，也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的催化劑，這一步至關(guān)重要、不可或缺。

綜上所述，游戲教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式。教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中推行游戲教學(xué)模式，不僅可以滿足小學(xué)生的心理需求，也能讓學(xué)生的運(yùn)動能力和體育品德同步發(fā)展。因此，教師應(yīng)該不斷研討，為學(xué)生探求更多富有趣味的體育游戲項目，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時也讓學(xué)生收獲到快樂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)理想。

參考文獻(xiàn)：

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