小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式初探

師天杰

摘 要：教育體制改革的深化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在諸多教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下及教學(xué)效率不高等問(wèn)題，難以保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)當(dāng)重視改進(jìn)并優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，積極打造高效課堂，運(yùn)用有效的教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。文章首先分析了高效課堂內(nèi)涵，探討了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;有效教學(xué)模式

在教育體制改革深入開(kāi)展的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，重視構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，全面保障小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、高效課堂的含義及特點(diǎn)

高效課堂指的是教學(xué)效果與教學(xué)效率符合目標(biāo)期望的課堂，高效課堂不同于普通課堂，強(qiáng)調(diào)用最少的時(shí)間，最少的投入來(lái)，獲得最佳的教學(xué)效果。高效課堂要符合效率最大化以及效益最優(yōu)化的特點(diǎn)，二者缺一不可。其中，高效課堂最主要的特點(diǎn)是高效生成、互動(dòng)激發(fā)、自主構(gòu)建以及愉快共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生僅能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在高效教學(xué)課堂中，教師通過(guò)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式、情境教學(xué)方式等多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，充分點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)課堂的積極性與主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)理念與方式

教師作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施主體，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量與效果有著重要的影響。想要構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，最關(guān)鍵的是教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手：其一，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體性，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;其二，在信息時(shí)代背景下，教師要注重運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式，直觀、形象地給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官功能，點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)開(kāi)始前教師要做好充分的備課工作

語(yǔ)文課本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是重要的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師的首要任務(wù)是做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入研讀語(yǔ)文課本，全面了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，明確語(yǔ)文教學(xué)的要求與重難點(diǎn)，確保準(zhǔn)確、完整地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，為構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師除了要深入了解課本的內(nèi)容，更要明確教學(xué)目標(biāo)，并做好課堂設(shè)計(jì)工作。

首先，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，全面了解學(xué)生在理解能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及接受能力等方面的差異性，在此基礎(chǔ)上有差別地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，備課要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用高效的教學(xué)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建需要教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)工作。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常采用課堂提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，所以教師在備課環(huán)節(jié)，要分析與研究課堂提問(wèn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考與探究熱情。與此同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，深化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解。需要注意的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證問(wèn)題設(shè)計(jì)更具針對(duì)性與有效性。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重把握課堂節(jié)奏。教師在備課環(huán)節(jié)要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效展開(kāi)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

（三）營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍

良好的教學(xué)課堂氛圍對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有重要的作用，教師在構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程中，要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要與學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話與交流，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教材可以知道，圖文并茂的美文所占比重較大，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)的運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用電影以及音樂(lè)等多種元素，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問(wèn)題開(kāi)展小組討論活動(dòng)，積極探究問(wèn)題解決方式。既能強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與交流，又可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，注重教學(xué)情境的設(shè)置

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在發(fā)生變革，教育領(lǐng)域也不例外。因此，為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目標(biāo)，最為關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并按照不同課堂的具體要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等，集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

比如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文，在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地談一談自己對(duì)父親的看法，在同學(xué)們眼中自己的父親是嚴(yán)厲的、有趣的、博學(xué)的，這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體向?qū)W生播放《父親》這首歌曲，給學(xué)生以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好地理解文章表達(dá)的中心思想?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，靈活地開(kāi)展情境教學(xué)，改變以往單一的教學(xué)模式。

又如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是向?qū)W生講解相關(guān)的語(yǔ)句與詞匯，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的視頻資料，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感與危機(jī)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的目標(biāo)。

（五）組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自主探究

在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文中《匆匆》這篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要先圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生探究這篇文章的中心思想。經(jīng)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的閱讀后，有的學(xué)生說(shuō)這篇課文講述的是時(shí)間的流逝，有的學(xué)生說(shuō)這篇文章旨在引導(dǎo)人們要珍惜寶貴的時(shí)間。為此，在完成對(duì)這篇文章的閱讀之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)不同態(tài)度的學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)句與段落互相提問(wèn)的方式來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，還能有效地保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成珍惜時(shí)間的觀念，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）開(kāi)展質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效教學(xué)

大量的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行深入思考，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《霧凇》這篇課文之前，教師可以先圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，如“霧凇是什么？”“霧凇是如何形成的？”而后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行快速地閱讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出課文關(guān)于霧凇特點(diǎn)的描寫(xiě)語(yǔ)句與詞匯。在課文閱讀過(guò)程中，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“居住在松花江畔的人們是如何贊美霧凇的呢？如果你看到了霧凇，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師除了要深入地鉆研教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還可以通過(guò)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這樣既可以很好地活躍整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，又可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的同時(shí)，全面保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

綜上所述，在教育體制改革日益深化的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的了解，充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，采用高效的教學(xué)方式，積極構(gòu)建起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，實(shí)施有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，從而在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。

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