初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

高霄

摘 要：新時(shí)期，國(guó)家將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)擺在教育教學(xué)的重要位置。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。中學(xué)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有承上啟下的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展都具有非常積極的意義。因此，初中語(yǔ)文教師要將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，更好地促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，文章分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及存在的問(wèn)題，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了巨大變化，應(yīng)試教育已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到越來(lái)越多人的重視。這改變了教育工作者傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得教育教學(xué)工作不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，而是更加注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念也要隨之改變，要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育理念和其他教育理念相比，有著更加精細(xì)化和具體化的內(nèi)容，能為初中語(yǔ)文教學(xué)工作提供更加明確的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合能力獲得更加明顯的提升。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）更好地滿足人才培養(yǎng)的需求

社會(huì)進(jìn)步對(duì)于學(xué)校教育提出了更高的要求，不僅要求學(xué)校教授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和理論，還要加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以此來(lái)不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)于各種新型人才的需求。語(yǔ)文教育在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中起著基礎(chǔ)性和奠基性的作用，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)及各方面能力的培養(yǎng)，在提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，向社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的人才，更好地滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。

（二）進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展

“核心素養(yǎng)”是國(guó)家在深化課程改革過(guò)程中提出的一個(gè)“關(guān)鍵詞”，在新課改中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)既是推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施的關(guān)鍵所在，也是新課程改革教學(xué)目標(biāo)的核心。初中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的重要時(shí)期，大力發(fā)展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教育，使初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)內(nèi)容更加具體、育人功能更加清晰，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的環(huán)境，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生的發(fā)展起著非常積極的作用。隨著教學(xué)改革的深入，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師仍然對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得不夠深入，沒(méi)有建立起針對(duì)性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，在教學(xué)方法上存在很大的局限性，教學(xué)方式僵化單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)能力主要表現(xiàn)為學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力與素養(yǎng)，包括口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力等。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，語(yǔ)言建構(gòu)能力培養(yǎng)是重中之重。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自身的情感，提升學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知，同時(shí)讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字的魅力。為了加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的有效培養(yǎng)，一方面，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，增加師生交流互動(dòng)，多為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi)口表達(dá)，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的良好發(fā)展。另一方面，教師要注重學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不得不進(jìn)行深入思考，以此來(lái)選擇更加合適的詞語(yǔ)和表達(dá)方式，這在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。與口語(yǔ)表達(dá)方式不同，寫(xiě)作要求學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)要更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加穩(wěn)妥，不能出現(xiàn)明顯的語(yǔ)句錯(cuò)誤，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力提出更高的要求。教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作、多練習(xí)，促使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，幫助學(xué)生更好地通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

此外，除了直接加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作，大力發(fā)展個(gè)性化閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要秉持“以人為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建開(kāi)放式的閱讀教學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合;教師要積極倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，將課內(nèi)精讀和課外泛讀充分結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn);以課本閱讀為根本，以指導(dǎo)閱讀為重點(diǎn)，以課外閱讀為延伸，全方位提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀積極性。通過(guò)大量的閱讀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)豐富的語(yǔ)言積累，為學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

態(tài)度、情感和價(jià)值觀是思維品質(zhì)的重要體現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，很大程度上受到其自身具備的思維品質(zhì)的影響。首先，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極地投入其中，才會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，也才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的沉淀和切實(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，是學(xué)生的情感。語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感感知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以較好地理解他人的情感。語(yǔ)文教材中有大量的名篇佳作，其中包含作者豐富的思想和情感，語(yǔ)文教師要利用好這些寶貴資源來(lái)加強(qiáng)學(xué)生情感的塑造與培養(yǎng)。最后，則是學(xué)生的價(jià)值觀。教育的重要目標(biāo)之一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地辨別是非善惡，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼等價(jià)值觀念。

此外，思維品質(zhì)還包含邏輯思維能力。無(wú)論是書(shū)面寫(xiě)作還是口語(yǔ)表達(dá)，都要求學(xué)生具備良好的邏輯思維。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候往往需要思考該怎么說(shuō)，才能讓他人更好地接受和理解，這個(gè)過(guò)程既是邏輯思考的過(guò)程，也是語(yǔ)言建構(gòu)的過(guò)程。因此，邏輯思考能力和語(yǔ)言建構(gòu)運(yùn)用能力是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力后，他們的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更有邏輯性、條理性。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力有助于更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加清晰的表達(dá)。因此，語(yǔ)言建構(gòu)能力的培養(yǎng)方法也同樣適用于學(xué)生邏輯思維等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生文化理解能力和文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)

中國(guó)文化博大精深，加強(qiáng)學(xué)生文化理解能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)，是切實(shí)提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的有效途徑。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)有著較強(qiáng)人文性的學(xué)科，理應(yīng)肩負(fù)起文化傳承以及學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。提升學(xué)生的文化理解能力，是實(shí)現(xiàn)文化傳承的必然要求。文言文和古詩(shī)詞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化理解能力培養(yǎng)的有效途徑，有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。語(yǔ)文教師要提高對(duì)文言文和古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在課下，多組織與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，逐步加強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，審美鑒賞主要指學(xué)生在鑒賞、審美感知、創(chuàng)新、想象以及批判等方面表現(xiàn)出來(lái)的能力和素養(yǎng)。提升學(xué)生的審美鑒賞能力，可以讓學(xué)生更加深入地感知真善美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知和理解。語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練掌握鑒賞一般文學(xué)作品的能力，既包括古詩(shī)詞鑒賞能力，也包括現(xiàn)代文學(xué)作品鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠從語(yǔ)言修辭、文章框架、手法運(yùn)用、情感表達(dá)等層面對(duì)一篇文學(xué)作品進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)。教師在平時(shí)教學(xué)中要多帶領(lǐng)學(xué)生從以上層面對(duì)文章進(jìn)行深層分析，如在講授文辭優(yōu)美的寫(xiě)景抒情類文章時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語(yǔ)言手法、修辭運(yùn)用;而在講解邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)理性文章時(shí)，則著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章框架的分析;在教學(xué)敘事類型的文章時(shí)，則更多地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章對(duì)于人物的刻畫(huà)和情感的表達(dá)。

創(chuàng)造能力是在審美鑒賞能力基礎(chǔ)上的升華。審美鑒賞是指學(xué)生欣賞感知事物的美，創(chuàng)造則要求學(xué)生親自去創(chuàng)造美。創(chuàng)造是一個(gè)要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，教師要多要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，語(yǔ)文創(chuàng)作能力的培養(yǎng)主要指學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作，因此教師要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。一方面，多讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)作能力的提升往往是由仿寫(xiě)開(kāi)始的;另一方面，讓學(xué)生多進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。尤其是對(duì)一些故事性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生多進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作有助于更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會(huì)真正得到提高。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂合理的教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要注意的是，語(yǔ)文核心素養(yǎng)各要素之間并不是完全孤立的，而是相互聯(lián)系的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法也不是單一的。因此，語(yǔ)文教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，要注重各個(gè)素養(yǎng)間的有機(jī)聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，采取行之有效的教學(xué)手段，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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