高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用研究

胡春梅 秦嶺

摘要：隨著教育改革工作的不斷深入，高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)模式和教學(xué)策略發(fā)生了較大的變化，線上線下混合教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)手段，在高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程中得到廣泛的應(yīng)用。本文主要分析高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用，從而為高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程的高效開展提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;幼兒歌曲彈唱;線上線下;混合教學(xué)

對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)而言，幼兒歌曲彈唱在其日常課程中扮演著重要的角色，同時(shí)也是該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)技能之一。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生們獲取知識(shí)的來(lái)源和途徑日漸豐富。針對(duì)這種情況，高職院校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，合理引入線上線下混合教學(xué)模式，充分利用學(xué)生們的碎片時(shí)間，使學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)間和空間的限制，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）集中學(xué)生的注意力

對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱線上線下混合教學(xué)而言，其教學(xué)視頻短小精悍，并且視頻的時(shí)長(zhǎng)一般都會(huì)控制在幾分鐘到十幾分鐘之間，這種教學(xué)方式可以有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生們能夠全身心地投入到視頻學(xué)習(xí)之中，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率大有裨益。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的暫停、后退以及重放，因而學(xué)生可以自行控制教學(xué)進(jìn)度，這對(duì)實(shí)行差異化教學(xué)大有裨益。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在教育改革不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，老師和學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中扮演的角色出現(xiàn)了明顯的變化，老師已經(jīng)不再是教學(xué)活動(dòng)中的主體，而學(xué)生也不再僅僅是知識(shí)的聆聽者和接受者。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)線上教學(xué)完成對(duì)知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，并在線下教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)討論交流完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，這種教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、交流能力以及思考能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，這種線上線下混合的教學(xué)方式，還能有效增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得老師能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加全面的了解，從而幫助老師合理調(diào)節(jié)自身的上課節(jié)奏和上課方式。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在教育行業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程也已經(jīng)呈現(xiàn)出了信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，這在很大程度上優(yōu)化了學(xué)前教育歌曲彈唱課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。針對(duì)這種情況，高職院校必須根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程的內(nèi)在特征，以及當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，創(chuàng)建科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)工作，從而為線上線下混合式教學(xué)的不斷發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在此過(guò)程中，高職院校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，有計(jì)劃地開展專業(yè)資源建庫(kù)工作，并不斷加強(qiáng)資源庫(kù)的升級(jí)和優(yōu)化，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的不足之處。

（二）設(shè)計(jì)微課短視頻

微課短視頻在線上線下混合教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，是有效開展線上線下混合教學(xué)的重要載體，對(duì)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)際效能具有十分深遠(yuǎn)的影響。因此在開展高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和老師一定要對(duì)微課視頻的設(shè)計(jì)工作給予足夠的重視，并結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的視頻時(shí)長(zhǎng)和視頻內(nèi)容，從而切實(shí)提高微課短視頻對(duì)學(xué)生們的吸引力，有效激發(fā)學(xué)生參與微課視頻學(xué)習(xí)的積極性。在此過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)要記錄，比如演唱的技巧掌握、真假聲轉(zhuǎn)換、氣息運(yùn)用等，然后組織學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行交流討論，老師根據(jù)學(xué)生們的討論情況，進(jìn)行疑難問(wèn)題指導(dǎo)，從而為高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱課程的高效開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)[2]。比如某老師在開展高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)的具體實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間根本無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，但是學(xué)生在課下練習(xí)的時(shí)候又缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生彈唱能力的提升產(chǎn)生了十分不利的影響。針對(duì)這種情況，該老師就在教學(xué)實(shí)踐中合理引入了線上線下混合式教學(xué)模式，并根據(jù)課程的具體內(nèi)容以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，將提前錄制好的教學(xué)視頻公布在學(xué)校相應(yīng)的網(wǎng)站上，供學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和技巧練習(xí)，然后在開展線下教學(xué)的具體實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生們彈唱過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生對(duì)自己不足之處有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生彈唱訓(xùn)練的針對(duì)性和目的性。

（三）建立良好的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱的傳統(tǒng)教學(xué)而言，其評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，這種考核方式的片面性和局限性相對(duì)較大。針對(duì)這種情況，高職院校在開展線上線下混合教學(xué)的具體過(guò)程中，要不斷優(yōu)化其評(píng)價(jià)體系和考核方式，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合性和全面性。目前，高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱的評(píng)價(jià)體系主要是由線上評(píng)價(jià)、線下評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)以及期末評(píng)價(jià)等多種方式構(gòu)成，這在很大程度上提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生歌曲彈唱能力的提升大有裨益[3]。與此同時(shí)，老師在開展高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)實(shí)踐中，還可以定期組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，并在校園內(nèi)營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒歌曲彈唱課程的高效開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，對(duì)學(xué)生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的要求也相對(duì)較高。線上線下混合教學(xué)在高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱課程中的合理應(yīng)用，可以有效集中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的課堂注意力。因此老師在開展高職學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)線上線下混合式教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)有效的微課短視頻，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮玉華，周韻.教育信息化視角下高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革探究——以《幼兒歌曲彈唱》課程“半分解和弦的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)文藝家，2020（12）：133-134.

[2]白潔.淺談學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱課的實(shí)踐教學(xué)[J].參花（下），2019（05）：136.

[3]王艷.微課在中職院校學(xué)前幼兒歌曲彈唱教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（50）：216.

課題題目：高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用研究。

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校?黑龍江?哈爾濱?150000）