高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)實(shí)踐研究

胡春梅

摘要：高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)具有自身獨(dú)有的特色，它不僅能夠展示學(xué)生們朝氣蓬勃的精神面貌，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識。本文主要分析高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)策略，從而為學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)的高效進(jìn)行奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專;學(xué)前教育;鼓樂隊(duì);教學(xué)

對于高職高專院校學(xué)前教育鼓樂隊(duì)教學(xué)實(shí)踐而言，鼓點(diǎn)統(tǒng)一、號聲嘹亮、表演規(guī)范有序是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基本要求，這對學(xué)生的鼓樂水平和樂理知識有著較高層次的要求。因此，老師在開展高職高專院校學(xué)前教育鼓樂隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐中，一定要結(jié)合該課程的實(shí)際情況以及學(xué)生們的身心特點(diǎn)，不斷優(yōu)化其教學(xué)模式和教學(xué)手段，有效提高學(xué)生參與課堂實(shí)踐和日常訓(xùn)練的積極性，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)水平和綜合技能。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教育改革不斷深化的現(xiàn)代社會，老師和學(xué)生在課堂上扮演的角色發(fā)生了明顯的變化，老師在課堂上的主體形象被逐漸淡化，而學(xué)生也不再僅僅是知識的聆聽者和接受者，這種教學(xué)改革充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生綜合能力的提升大有裨益。因此老師在開展高職高專院校學(xué)前教育鼓樂隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位以及老師的課堂主導(dǎo)能力，不斷加強(qiáng)老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，為學(xué)前教育鼓樂隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的高效開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。比如某老師在開展高職院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的過程中，就根據(jù)班級上學(xué)生的實(shí)際情況，將鼓樂能力較好以及鼓樂能力較差的學(xué)生分至一個小組，并通過“傳幫帶”的形式讓能力較好的學(xué)生去教能力較差的學(xué)生，引導(dǎo)兩位學(xué)生在交流合作的過程中獲得技能的提升[1]。與此同時，老師在開展高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的過程中，還可以充分利用當(dāng)前的多媒體環(huán)境和信息技術(shù)，將鼓樂隊(duì)教學(xué)中的演奏技巧錄制成相應(yīng)的微課視頻，從而為學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練提供新的途徑，有效利用學(xué)生的碎片時間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠突破時間和空間的限制。在錄制微課視頻的教學(xué)實(shí)踐中，老師要根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知能力以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)置科學(xué)合理的視頻內(nèi)容和視頻時長，切實(shí)提高微課視頻對學(xué)生的內(nèi)在吸引力，從而為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練的高效進(jìn)行奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)，突破難點(diǎn)

在高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際能力以及鼓樂隊(duì)中各個樂器的難易程度，對其進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)，從而逐步突破教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)問題，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在此過程中，老師要對因材施教的教學(xué)理念給予足夠的重視，并始終遵循由易到難以及由簡單到復(fù)雜的教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行樂器節(jié)奏練習(xí)。對于大鼓鼓手的日常教學(xué)而言，其整體的演奏較為簡單，但是長時間的演奏會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逃避心理，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生參與日常教學(xué)和日常訓(xùn)練的積極性;對于小鼓鼓手的日常教學(xué)而言，它對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力以及音樂節(jié)奏感具有較高層次的要求，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的日常訓(xùn)練，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏感以及上肢和下肢的協(xié)調(diào)性;對于鑼的日常教學(xué)而言，老師可以將大鼓教學(xué)作為基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的節(jié)奏感以及相應(yīng)技巧，其整體的教學(xué)和訓(xùn)練相對較為輕松[2]。與此同時，老師還要根據(jù)學(xué)生們的特長和興趣，讓學(xué)生們組合成若干個真正意義上的鼓樂隊(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合練，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們合練過程中存在的問題，使得鼓樂隊(duì)成員能夠相互配合，有效增加學(xué)生日常訓(xùn)練的積極性，同時切實(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識。

三、加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合

高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時也對學(xué)生的樂理知識有著較高層次的要求。針對這種情況，老師在開展學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的過程中，要不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的相互結(jié)合，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合能力。在此過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，將專業(yè)的樂理知識以學(xué)生易于接受的方式呈現(xiàn)出來，同時老師還可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中完成對知識的學(xué)習(xí)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如某老師在開展高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)實(shí)踐中，就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，這種教學(xué)方式有效吸引了學(xué)生們的課堂注意力，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。在此過程中，老師將鼓樂隊(duì)教學(xué)中1拍、2拍以及半拍鼓點(diǎn)與大象走路的咚咚聲、獅子的吼叫聲以及小鳥的嘰嘰聲有效結(jié)合起來，從而將課本上枯燥乏味的樂理知識以一種詼諧有趣的方式呈現(xiàn)出來，切實(shí)深化了學(xué)生對這三種鼓點(diǎn)知識的理解和掌握[3]。與此同時，老師還可以在教學(xué)實(shí)踐的過程中進(jìn)行必要的示范教學(xué)，從而使學(xué)生對各種演奏樂器的內(nèi)在魅力有一個清晰的認(rèn)識，并且對自身練習(xí)過程中存在的不足之處有一個較為明確的了解，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。除此之外，老師還要不斷優(yōu)化高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)的評價體系，進(jìn)一步提高評價體系的全面性和綜合性，并不斷加強(qiáng)對學(xué)生日常表現(xiàn)的考核，從而有效提高學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐中的積極性，同時還可以組織學(xué)生們進(jìn)行自主評價，引導(dǎo)學(xué)生在自主評價的過程中發(fā)現(xiàn)別人的長處以及自身的不足，為學(xué)生的不斷進(jìn)步奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)不僅可以切實(shí)提高學(xué)生們的音樂技能，同時還能夠優(yōu)化學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的影響。因此老師在開展學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)教學(xué)的過程中，要結(jié)合該課程的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)生們的認(rèn)知條件，不斷優(yōu)化其教學(xué)模式和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，分層教學(xué)突破難點(diǎn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，進(jìn)一步提高高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)鼓樂隊(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉梅華.新時代背景下中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置研究[J].戲劇之家，2021（02）：97-98.

[2]喬建中.高?！胺沁z”教學(xué)實(shí)踐的新成果——程天健新著《西安鼓樂概論》述評[J].人民音樂，2018（01）：88-89.

[3]蘇宇.高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革與實(shí)踐探索——以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例[J].戲劇之家，2016（14）：224-225.

課題題目：高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)，藝術(shù)實(shí)踐坊教學(xué)實(shí)踐研究—以哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校為例。

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校?黑龍江?哈爾濱?150000）