淺談開展合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中英語課堂教學(xué)成效的作用

賀麗紅

摘 要：隨著新課改的不斷深化，小組合作越來越廣泛地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。但是在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中存在諸多問題，如合作學(xué)習(xí)流于形式;學(xué)生英語水平參差不齊，導(dǎo)致參與程度不一;教師駕馭課堂能力不足，課后評(píng)價(jià)制度不健全等。要使合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，教師需要積極探索，采用提升英語課堂教學(xué)成效的策略。文章分析了在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，并給出了開展合作學(xué)習(xí)提升初中英語課堂教學(xué)成效的一些策略，旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.049

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以任務(wù)為主線，運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。依據(jù)課程理念，小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中。小組合作能給每個(gè)人提供“說”的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

合作學(xué)習(xí)這種新課改所提倡的教學(xué)模式在當(dāng)前的初中英語課堂中應(yīng)用比較廣泛，對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性都有很大幫助，也使英語課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了很大的變化。但是，我們需要清醒認(rèn)識(shí)到，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，目的是進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在師生、生生互動(dòng)的過程中，通過彼此間的交流，來深化對(duì)于知識(shí)的理解，深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在此過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合素質(zhì)教育下的英語教學(xué)要求。但是，在實(shí)際操作過程中，合作學(xué)習(xí)存在著形式主義的問題：首先就是把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課、示范課的“裝飾品”，并沒有把合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到日常的教學(xué)工作中，這會(huì)給學(xué)生造成誤導(dǎo)，也不利于合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí);其次就是在開展合作學(xué)習(xí)中，合作探究問題的質(zhì)量不夠高，特別是對(duì)于學(xué)生討論探究意義不大，影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式;再次就是學(xué)生的參與度不夠，并不是所有學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中來，一些學(xué)生在小組合作的過程中成為“看客”或者是“觀眾”，不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的整體發(fā)展，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使合作學(xué)習(xí)成為一種形式，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)受到影響。

（二）學(xué)生英語水平參差不齊，導(dǎo)致參與程度不一

在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，一般是以小組為單位開展合作探究活動(dòng)，通常是以4-6人為一組，小組內(nèi)成員的組成一般是按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次來進(jìn)行組合，目的是通過學(xué)生之間的互相影響，特別是以優(yōu)帶弱，使所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來。但是在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，一些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，甚至在基本的詞匯方面都存在問題，所以在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于稍有難度的問題無法參與，逐漸就成為合作學(xué)習(xí)中的旁觀者，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師駕馭課堂能力不足，課后評(píng)價(jià)制度不健全

新課改下的初中英語課堂強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式活動(dòng)。而在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師給了學(xué)生太多自由發(fā)揮的空間，少數(shù)學(xué)生在探究的過程中出現(xiàn)了背離學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，影響了學(xué)習(xí)效率;還有一些學(xué)生所得出的結(jié)論和教師的預(yù)期結(jié)果距離較遠(yuǎn)，給教師教學(xué)帶來難題，導(dǎo)致教師在不必要的問題上耗費(fèi)了大量的時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生談?wù)摶蛘咛骄康膯栴}，缺乏統(tǒng)一答案的指導(dǎo)，有時(shí)候教師的評(píng)價(jià)模糊，給學(xué)生的指導(dǎo)性建議不夠，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏目標(biāo)，甚至學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有得到想要的答案而影響學(xué)習(xí)的積極性。

二、開展合作學(xué)習(xí)提升初中英語課堂教學(xué)成效的策略

在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是符合課程改革的現(xiàn)實(shí)要求的，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)中存在的問題，必須引起教師足夠的重視。教師要結(jié)合新課改下初中英語的教學(xué)要求，根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來開展合作學(xué)習(xí)，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（一）劃分合理的學(xué)習(xí)小組，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前，很多學(xué)科都在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，也有分組的安排。而英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，有其內(nèi)在特點(diǎn)，所以教師要針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)進(jìn)行合理分組。分組的原則一般是堅(jiān)持面向全體學(xué)生的差異性，實(shí)行“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。組間同質(zhì)是為了保證各組在合作學(xué)習(xí)中實(shí)力的均衡，從而有利于在組間競(jìng)爭(zhēng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí);組內(nèi)異質(zhì)是在每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之內(nèi)，既要有成績(jī)較好的優(yōu)等生，也要有中等生，同時(shí)還要有學(xué)困生，使各層次的學(xué)生都能涵蓋進(jìn)來。

分好組后還要給學(xué)生明確任務(wù)。對(duì)于如何開展合作學(xué)習(xí)要有具體的方法上的指導(dǎo)，而不是“放羊式”地松散管理，這樣在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生才會(huì)有規(guī)矩;對(duì)于組內(nèi)的學(xué)困生，教師要予以特別關(guān)注，在具體的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求上也要給予必要的指導(dǎo)，必要時(shí)可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，給學(xué)生一定的激勵(lì)和信心，這樣才能夠使全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有事情做，避免合作學(xué)習(xí)的低效性。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠目標(biāo)明確，按要求推進(jìn)，保證合作學(xué)習(xí)的高效、有序，從而提升課堂教學(xué)效率。

（二）合作性學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，目的是更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。所以，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展和有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。

教師在此過程中，要切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，特別是對(duì)于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和探究性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)一定要精心和科學(xué)，注意合作探究問題的價(jià)值性，要本著落實(shí)三維目標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程體驗(yàn)、方法積累和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都有所收獲，而不是單一地追求成績(jī)或分?jǐn)?shù)。教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，要隨時(shí)關(guān)注各組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，必要時(shí)要予以指導(dǎo)和提醒。在學(xué)生方面，各組也要安排好負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生去管理學(xué)生、學(xué)生去影響學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有幫助的。在學(xué)生完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行總計(jì)和反思，特別是在合作學(xué)習(xí)中的收獲和不足，引導(dǎo)全組學(xué)生參與到這種總結(jié)和反思中來，學(xué)生在開誠(chéng)布公的交流與溝通中，會(huì)逐漸清楚自己的職責(zé)，也會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是非常有幫助的，也能夠逐漸提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)的合作情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

為了給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供抓手，創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的重要途徑。教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的情境或者生活情境，能夠拉近學(xué)生和英語學(xué)科的距離，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，方式是多樣的。就目前來看，應(yīng)用更多的是用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教師創(chuàng)設(shè)情境，一般是提前制作PPT課件，把合作探究的問題融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí);也可以根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以創(chuàng)設(shè)故事性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中尋找問題的答案;甚至可以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，活躍學(xué)生的思維，體現(xiàn)英語學(xué)科的實(shí)用性。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的綜合評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑，是推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生高質(zhì)量效果的基礎(chǔ)保障。因此，在初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師不能僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定與有效評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注意遵循科學(xué)的原則，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就要求教師具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)。在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師具有較高的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在教學(xué)創(chuàng)新方面具備獨(dú)到的見解。因此，教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中提高自身的教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)。

總之，當(dāng)前不斷深入的初中課程改革要求英語學(xué)科在教學(xué)中要不斷地尋求改變，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)模式是一種有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，在實(shí)踐中我們必須要重視其存在的問題和不足，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決。通過合作學(xué)習(xí)，要盡可能地使每一位學(xué)生都能夠參與到初中英語課堂學(xué)習(xí)中來，以落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的要求為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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