初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)如何進(jìn)行整合教學(xué)

黃鳳霞

摘要：初中階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠初步地接觸到英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流能力，從而使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣，并且在這一過(guò)程中形成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中是學(xué)生初步接觸英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)差別的一個(gè)階段。本文將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合教學(xué)進(jìn)行具體的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、整合教學(xué)、探討

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，主要的內(nèi)容就是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠?qū)W會(huì)如何正確去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其中特別要注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些方面的訓(xùn)練，在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合的策略能夠很好幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，本文將對(duì)初中英語(yǔ)中如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及整合策略的特點(diǎn)

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)仍然存在著一些問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的整合性教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中由于有著應(yīng)試教育的弊端，教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的在意學(xué)生的卷面成績(jī)，所以只是著重學(xué)生的讀寫(xiě)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而忽略了英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)只是在筆試上，容易出現(xiàn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)但是不會(huì)說(shuō)的情況，無(wú)法把英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際的交流中。這種教學(xué)的目標(biāo)和方式并沒(méi)有將學(xué)生放在主體位置，這種教學(xué)方式是與當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的要求相違背的，很大程度上阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

（二）初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合策略的特點(diǎn)

在初中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)整合策略中，其教學(xué)的主要的方式是注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的發(fā)展和培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)教師對(duì)初中英語(yǔ)的教材以及教學(xué)的方式進(jìn)行科學(xué)合理的整合，將英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)整合。與此同時(shí)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而對(duì)陳舊的初中英語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提高自身的綜合英語(yǔ)能力，不再只是會(huì)讀、寫(xiě)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，將英語(yǔ)真正的應(yīng)用到日常的生活之中。

二、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境

在初中階段，許多學(xué)校大多缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這是在初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。而造成這一問(wèn)題的原因大致有兩個(gè)方面：其一是，由于部分教師欠缺足夠的專業(yè)素養(yǎng)，因此在進(jìn)行英語(yǔ)的課堂教學(xué)中無(wú)法與學(xué)生之間用英語(yǔ)形成一種教與學(xué)之間的英語(yǔ)溝通，使得在大部分的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還是以中文的交流為主，雖然有一部分的教師會(huì)進(jìn)行一定的中英混雜的英語(yǔ)表述方式，但是還是會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果和英語(yǔ)意識(shí)的深化。其二是，部分英語(yǔ)教師的自身教學(xué)觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，使得英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中還是只注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。從而導(dǎo)致了在初中校園中缺乏了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）缺乏多樣的指導(dǎo)方式

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于教師的思想觀念仍然存在一定的傳統(tǒng)性，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了聽(tīng)、說(shuō)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要性。并且正是因此，在教學(xué)的過(guò)程中往往對(duì)聽(tīng)說(shuō)方面的研究不夠深入，導(dǎo)致在聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)方面較為單一，其中主要的方式為學(xué)生在接受聽(tīng)力方面的訓(xùn)練主要是通過(guò)錄音設(shè)備來(lái)進(jìn)行的，或者是采用相關(guān)的多媒體的音頻設(shè)備。在教學(xué)的過(guò)程中教師不會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，也不會(huì)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧和策略方面的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的擴(kuò)展和訓(xùn)練，只是采用單一的聽(tīng)力設(shè)備去聽(tīng)取。這種重復(fù)和機(jī)械性的聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于課堂的氣氛而言是十分不利的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)課堂的參與性，這些都很容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)方面的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的積極性，極大地限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，以及課堂教學(xué)的效率。

（三）沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的強(qiáng)調(diào)

在部分教師的觀念里面，因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)整合對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和積極意義。所以，即使在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定程度的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和相應(yīng)的技巧指導(dǎo)，但是仍然沒(méi)有足夠的重視，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力進(jìn)行刻意的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力和效果也缺乏足夠的關(guān)注。因此，很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到聽(tīng)說(shuō)方面的難題也沒(méi)有辦法得到教師及時(shí)地糾正和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題也就無(wú)法得到及時(shí)的解答。并且，教師這種不夠重視的態(tài)度，也會(huì)很大程度上消磨學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而影響到學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣的形成和英語(yǔ)能力的提高。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整合教學(xué)策略

（一）先聽(tīng)再說(shuō)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”得懂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)放在第一位，首先只有能夠聽(tīng)得懂，學(xué)生才能去說(shuō)、讀和寫(xiě)。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)之前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)方面的知識(shí)，語(yǔ)法以及詞匯的積累，還要顧及到學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生多讀和多聽(tīng)英語(yǔ)的課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平，隨后，可以在教學(xué)的課程中專門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠理解英語(yǔ)的語(yǔ)音技巧和理解的能力，讓學(xué)生簡(jiǎn)單分辨英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)中聽(tīng)的能力，最后可以讓學(xué)生聽(tīng)一些好的英語(yǔ)美文，去感受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的魅力。

（二）練習(xí)口語(yǔ)

“說(shuō)”是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上的，也是英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的主要方面，具體培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的方式有以下幾點(diǎn)：其一是，以初中英語(yǔ)的教材內(nèi)容為藍(lán)本，讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的口語(yǔ)訓(xùn)練，在英語(yǔ)的教材中給予學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的空間，教師應(yīng)該合理地利用這個(gè)資源，為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其二是，開(kāi)設(shè)多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)片段朗讀等，讓學(xué)生的口語(yǔ)展示提供足夠的展示平臺(tái)，并且基于此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。其三是，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)展示的時(shí)候要給予足夠的鼓勵(lì)和支持，并且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，采用合理的方式進(jìn)行糾正，在保證學(xué)生口語(yǔ)正確性的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)交流的信心。

（三）展開(kāi)閱讀訓(xùn)練

在前兩者的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有能力去對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解和閱讀。學(xué)生的閱讀能力是與理解和閱讀的速度直接相關(guān)的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，一是要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，詞匯量直接決定了學(xué)生是否能夠進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀，教師可以在日常教學(xué)中采用循環(huán)記憶、對(duì)比記憶以及分類記憶等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的增強(qiáng)，二是可以讓學(xué)生對(duì)文章的段落進(jìn)行解讀，對(duì)其語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提高學(xué)生的翻譯能力。最后可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)短評(píng)的習(xí)慣，并且增加學(xué)生一些優(yōu)質(zhì)的課外英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生在增長(zhǎng)閱讀量的過(guò)程中，提高自身的英語(yǔ)閱讀水平。

（四）寫(xiě)作訓(xùn)練

根據(jù)前面聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定的英語(yǔ)詞匯和基礎(chǔ)之后，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生重視英語(yǔ)寫(xiě)作，只有首先樹(shù)立了這個(gè)思想讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，多多地進(jìn)行英語(yǔ)方面的寫(xiě)作。其二，要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，興趣是最好的老師，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行逐步的培養(yǎng)，不要急功近利，讓學(xué)生能夠真正對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。并且多多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多多的背誦一些優(yōu)質(zhì)的短語(yǔ)，可以將其運(yùn)用到自身的英語(yǔ)寫(xiě)作中，降低英語(yǔ)的寫(xiě)作難度，并且逐漸克服英語(yǔ)寫(xiě)作困難這一難關(guān)。最后可以采用互相批改的方式，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作積極性的同時(shí)，也進(jìn)一步增加了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠擁有相互之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)課堂的活躍度，和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)方面都是缺一不可，十分重要的。只有將四種方面進(jìn)行合理的整合和學(xué)習(xí)才能真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生能夠真正地將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言可以真正地作為學(xué)生的交際語(yǔ)言，真正的學(xué)有所成，學(xué)以致用。

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（徐聞縣新寮中學(xué)?廣東?徐聞?524100）