淺談新課改背景下提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

嚴(yán)文霞

摘 要：在新課改背景下，不管是教學(xué)觀(guān)念還是教學(xué)模式，都發(fā)生了一定的變化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還要提升實(shí)踐教學(xué)的有效性，只有這樣才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平及效果。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。因此，積極探索有效的教學(xué)策略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.044

作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要科目之一，語(yǔ)文教學(xué)不管是對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，還是對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有重要意義。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)以及綜合素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念及方式，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從而滿(mǎn)足小學(xué)生的發(fā)展需求。目前，雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師都能夠按照“新課標(biāo)”的要求開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，并對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是教學(xué)過(guò)程中還是存在這樣或那樣的問(wèn)題。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

新課改背景下，素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的推廣和普及，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思維及模式也隨之發(fā)生了一定的變化。為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行全面且深入的分析，并據(jù)此積極探索出符合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生發(fā)展需求的有效方法，只有這樣才能為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供可靠的保障。新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先是人文內(nèi)涵較強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，其自身所具備的人文內(nèi)涵較強(qiáng)。在小學(xué)教育階段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行進(jìn)一步的了解，而且能讓小學(xué)生不斷完善自我。由于教材中絕大多數(shù)文章的情感色彩比較強(qiáng)烈，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要充分尊重小學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)的情感及創(chuàng)新的理解。

其次是語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)。在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，其學(xué)習(xí)能力及模仿能力等都得到一定的提升，這為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了有利的條件。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律等開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，如此才能提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其課堂主體地位得以充分發(fā)揮。

再次是教育維度擴(kuò)展性強(qiáng)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不但能夠提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且對(duì)未來(lái)社會(huì)公民素質(zhì)的提升也具有重要意義。與以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不同，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具包容性和實(shí)踐性，語(yǔ)文學(xué)科自身所具備的系統(tǒng)性以及整體性等特征在實(shí)際課堂教學(xué)中也會(huì)變得更為突出，有利于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、新課改背景下提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的影響因素

（一）學(xué)生年齡方面

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，心智發(fā)育尚未成熟，再加上活潑好動(dòng)，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中甚至是違反課堂紀(jì)律等情況，這對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不良的影響。只有小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，才能掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于上述原因，不論是識(shí)字還是背誦，小學(xué)生往往都提不起興趣，這在很大程度上降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)方式方面

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師采用的往往是“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅形式單一，而且缺乏一定的互動(dòng)性、新穎性和創(chuàng)新性。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師如果還是一如既往地采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念及方式，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，而且還會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需對(duì)自身的教學(xué)觀(guān)念及方式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，采取針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、新課改背景下提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性對(duì)策

（一）深入解讀教材，掌握重難點(diǎn)知識(shí)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，做好相應(yīng)的備課工作是基本的工作職責(zé)，同時(shí)也是提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要前提。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需對(duì)課前備課環(huán)節(jié)引起足夠的重視。在備課的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教材的編寫(xiě)意圖以及知識(shí)技能等進(jìn)行全面的了解，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀和分析。只有這樣，才能理清和掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而制訂出更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案及教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還應(yīng)深入了解小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平等，對(duì)其產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

以《新型玻璃》為例，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的生活閱歷具有一定的局限性，對(duì)新型玻璃的概念、特點(diǎn)和作用等都不太了解，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)上搜索或圖書(shū)館查閱等方式來(lái)搜集有關(guān)新型玻璃的相關(guān)資料，并結(jié)合教材的內(nèi)容從中選取有用的素材，最后再將其制作成課件，實(shí)現(xiàn)與課本知識(shí)的有效結(jié)合。為了讓小學(xué)生更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)新型玻璃，教師還可以在制作課件的過(guò)程中加入一些新型玻璃的樣品圖，并將新型玻璃的用途以視頻的形式在課堂上進(jìn)行展示。通過(guò)這樣一種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，而且能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）巧設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生雙邊互動(dòng)

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！倍驹谛睦韺W(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生只有經(jīng)常動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)和交流，給予小學(xué)生更多的啟發(fā)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從問(wèn)題設(shè)置的環(huán)節(jié)入手，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。需要注意的是，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及年齡特點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性、連貫性及分層次的提問(wèn)，以確保每個(gè)小學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

以《黃山奇石》為例，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，詢(xún)問(wèn)小學(xué)生有沒(méi)有去看過(guò)黃山奇石，從中選出一名學(xué)生讓他對(duì)觀(guān)賞黃山奇石的感受進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，然后再導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)。在對(duì)這一篇課文的內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師同樣也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)提高小學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)性。比如，教師可以問(wèn)“仙桃石”這一名稱(chēng)的由來(lái)，也可以對(duì)一些生僻字的讀音以及用法等進(jìn)行提問(wèn)。在課程即將結(jié)束的時(shí)候，教師還可以預(yù)留一段時(shí)間，讓小學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份，結(jié)合文章的內(nèi)容、自己或其他人的旅游經(jīng)歷等，向其他學(xué)生介紹一些令自己過(guò)目不忘的景色。教師在提問(wèn)的過(guò)程中，還需要注意把控問(wèn)題的難易程度及時(shí)間，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，其不僅年齡尚小，而且理解能力、自控能力等方面都有所欠缺，要想最大限度地提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力和學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，立足于實(shí)際生活，借助多媒體手段和周?chē)墓ぞ邽閷W(xué)生營(yíng)造出鮮活的具有生活化氣息的情境，只有這樣，小學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)變得更加愉快。只有在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)生的記憶才會(huì)更深刻，其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到不斷的提升。

以《植物媽媽有辦法》為例，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了讓小學(xué)生了解不同植物傳播種子的不同之處，并掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以先播放一段合適的背景音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出一種身處大自然中的氛圍，然后再將蒲公英、蒼耳以及豌豆的圖片展示出來(lái)，以此來(lái)加深小學(xué)生對(duì)三種不同植物的認(rèn)知程度，最后再播放有關(guān)三種植物傳播種子的視頻，以此來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考：在生活中，還有哪些植物傳播種子的方式和蒲公英、蒼耳和豌豆相同？在此過(guò)程中，教師可以啟發(fā)小學(xué)生聯(lián)想生活中的一些場(chǎng)景，以此來(lái)區(qū)分和總結(jié)三種植物傳播種子的異同點(diǎn)。通過(guò)這種方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，在豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和生活常識(shí)的同時(shí)，為其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升提供有利的條件。

綜上所述，“新課標(biāo)”明確提出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程需面向全體中小學(xué)生，并使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)并提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，其不僅能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而且也能滿(mǎn)足小學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要。為此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育已經(jīng)成為形勢(shì)所需。只是，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性仍有待提升。小學(xué)語(yǔ)文教師只有對(duì)其引起足夠的重視，積極探索可行的、有效的教學(xué)對(duì)策，才能改善這一現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈重.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探討[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019（12）.

[2]蘇月.關(guān)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性分析[J].中文信息，2019（11）.

[3]陳育元.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)研究[J].兒童大世界（下半月），2019（10）.

[4]晏霞.新課程改革背景下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].魅力中國(guó)，2019（47）.