淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

丁樹剛

摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和價(jià)值性，因此教師要結(jié)合“新課標(biāo)”的要求，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的途徑之一，因此數(shù)學(xué)作業(yè)也要具備實(shí)效性、價(jià)值性和挑戰(zhàn)性。特別是要結(jié)合學(xué)生的差異性，布置適合學(xué)生的高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)來進(jìn)一步鞏固所學(xué)、查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);個(gè)性化;生活化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.041

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、推理能力和創(chuàng)新能力的重要課程。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師需要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手。其中，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師通過給學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生深化并鞏固所學(xué)知識(shí);作業(yè)也是鍛煉學(xué)生各方面能力的重要途徑，通過做作業(yè)還能夠查漏補(bǔ)缺，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，特別是注意通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要根據(jù)國家的“減負(fù)”要求，既保證作業(yè)的數(shù)量，更要關(guān)注其質(zhì)量，特別是避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，要布置有效的作業(yè)。所以，教師要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展和成長的需求，布置高質(zhì)量的作業(yè)，用豐富多彩的作業(yè)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

實(shí)際上，隨著新一輪課程改革的全面展開，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。這需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出一定的調(diào)整，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也要遵循這一原則。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）關(guān)注數(shù)量，質(zhì)量不高

雖然上級(jí)部門和各個(gè)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)要注意結(jié)合國家政策要求，特別是要本著讓小學(xué)生身心健康成長的目標(biāo)給學(xué)生“減負(fù)”，但是從實(shí)際落實(shí)來看，依然存在著學(xué)生作業(yè)量過多的問題。缺乏對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的精挑細(xì)選，難以達(dá)到布置作業(yè)的初衷，也會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)量過多影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）內(nèi)容單一，形式陳舊

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，要將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、思想引導(dǎo)等教育任務(wù)全面落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而且作業(yè)設(shè)計(jì)及布置也要遵循這一原則。但是從實(shí)際來看，在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師依然堅(jiān)持以知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練或者考查為主要作業(yè)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)還是借助重復(fù)訓(xùn)練的形式加以鞏固，缺乏適合學(xué)生需求的變化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，最后往往是疲于應(yīng)付。

（三）簡單重復(fù)，缺乏實(shí)用

布置作業(yè)的目的，不僅要檢查學(xué)生對(duì)于課上知識(shí)的掌握程度，還要查漏補(bǔ)缺，通過完成作業(yè)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力。但是在實(shí)際作業(yè)的布置上，基本上還是以書面作業(yè)為主，多數(shù)都是對(duì)課上內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)用性不強(qiáng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（四）“一刀切”，缺乏層次

作業(yè)的布置要服務(wù)于小學(xué)生的發(fā)展，在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是，學(xué)生的差異性是客觀存在的，需要針對(duì)學(xué)生的差異性來設(shè)計(jì)有一定差異性的作業(yè)。而教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，往往是“一刀切”地布置同樣的作業(yè)，學(xué)生幾乎沒有自主選擇的機(jī)會(huì)，這樣就造成優(yōu)等生可能會(huì)“吃不飽”，而學(xué)困生則“吃不了”或者“吃不下”，無法真正滿足不同層次的學(xué)生需求，這肯定會(huì)導(dǎo)致作業(yè)的低效。

二、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念之一，也是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要任務(wù)之一，所以在新課改理念的指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極探尋有利于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的舉措。

（一）從興趣出發(fā)，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的實(shí)效性，作業(yè)布置也要遵循這一原則?！芭d趣是最好的老師”，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)還不夠強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也未能形成，這就需要教師的引導(dǎo)。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也要重視興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)階段的學(xué)生愛玩、好動(dòng)，可以在布置書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置一些動(dòng)手做一做的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手制作與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖片、卡片等，這樣的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，也能夠使作業(yè)的趣味性提升，在實(shí)踐中也能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在課上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了方向和位置這一知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以根據(jù)學(xué)生每天上下學(xué)的常走路線來設(shè)計(jì)動(dòng)手、動(dòng)腦的作業(yè)。作業(yè)可以這樣安排：要求學(xué)生步測(cè)從學(xué)校到家的大致距離，然后要求學(xué)生自己來設(shè)計(jì)比例尺，大概畫出從家到學(xué)校的距離。這樣學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)“米”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，畫圖能力也會(huì)提升，特別是通過親自動(dòng)手感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，無形中調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的作業(yè)學(xué)生會(huì)覺得有新意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

（二）注重作業(yè)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的密切聯(lián)系，特別是通過具體的“做”來提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而小學(xué)階段的學(xué)生本身就好動(dòng)，讓學(xué)生來做實(shí)踐性作業(yè)，也符合學(xué)生的特點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容來源于生活，與生活實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，學(xué)以致用是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是落實(shí)“讀萬卷書，行萬里路”的育人方式的途徑之一，所以在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，通過學(xué)生實(shí)踐嘗試與體驗(yàn)，豐富作業(yè)形式，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如此有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)長方體這部分知識(shí)后，為了深化學(xué)生對(duì)于長方體表面積和體積計(jì)算公式的理解，教師可以順勢(shì)布置實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生回家后利用家里的廢棄硬紙片來制作長方體和正方體。同時(shí)要注意給學(xué)生布置相關(guān)的思考性問題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)也要?jiǎng)幽X，這對(duì)學(xué)生來說也是一種思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）重視作業(yè)的層次性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，這是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，相應(yīng)的，在布置作業(yè)時(shí)也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次性。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性，給學(xué)生安排適合他們能力層次的作業(yè)，也就是說在堅(jiān)持給學(xué)生“配餐”的基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排人性化的“自助餐”，以供學(xué)生選擇，這樣學(xué)生才能有效地去完成作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。首先，要根據(jù)各班的實(shí)際情況來安排適合教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)要盡量靈活一些，同時(shí)給學(xué)生布置一些“跳一跳”能夠摸得著的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)差異化提升的目標(biāo)。其次，要注意結(jié)合學(xué)生的層次落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，要切實(shí)在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)、基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，所布置的作業(yè)內(nèi)容要給學(xué)生以思想認(rèn)識(shí)上的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣點(diǎn)來做出選擇，能力強(qiáng)的學(xué)生可以多做一些，能力欠缺的學(xué)生可以少做一點(diǎn)，如此照顧到不同能力層次的學(xué)生，學(xué)生的積極性自然會(huì)提高一些，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也會(huì)增強(qiáng)。

（四）注重作業(yè)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，生活是數(shù)學(xué)的源頭。而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一就是要利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，這往往也是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。因此，要注意作業(yè)的生活化，注重作業(yè)內(nèi)容和生活的密切聯(lián)系。這樣學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，才能夠加深對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在思想上才會(huì)更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)低年級(jí)段學(xué)習(xí)元、角、分這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課下在家長的陪同下去購物的作業(yè)，讓學(xué)生在購物的過程中清楚元、角、分之間的關(guān)系，這比教師直接給學(xué)生講具體換算內(nèi)容要有效得多，學(xué)生也會(huì)非常感興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（五）注重作業(yè)的合作性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性

小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)積累和學(xué)習(xí)能力上的欠缺，在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，我們可以設(shè)計(jì)一些合作性作業(yè)，通過合作互動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。合作性作業(yè)要注重探究性，要有一定的思維高度，讓學(xué)生在合作中“跳一跳”能夠摸得著，這樣才可以達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。任何類型的作業(yè)設(shè)計(jì)都要遵循一個(gè)原則，那就是既要精心布置，也要注意及時(shí)批改和講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，通過作業(yè)來及時(shí)鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。教育是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，作業(yè)布置也是一種藝術(shù)。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，既要注意對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要注意發(fā)展學(xué)生的能力。教師應(yīng)從自身出發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的健康成長，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功的喜悅，去感受成長的樂趣，讓所有學(xué)生都能在做作業(yè)的過程中展現(xiàn)自己的智慧、張揚(yáng)自己的個(gè)性、體會(huì)做作業(yè)的快樂。

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