小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力應注意的問題研究

王永瑞

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。在作文教學中，學生的想象力發(fā)揮著至關重要的作用。想象力是學生寫作的重要推動力，沒有想象力的作文如一潭死水，沒有形象生動可言，有了想象力的作文素材才能更加豐富，寫出來的作文才更富有童趣和意趣。所以，培養(yǎng)學生的想象力不僅有利于提高學生的寫作興趣，也能大大提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;學生想象力;問題研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.039

想象力是創(chuàng)作的源泉，小學生只有盡可能地發(fā)揮想象力，才能寫出屬于自己的獨特作文。但是很多教師因教學觀念陳舊，不注重培養(yǎng)學生的想象力，總是按照自己對作文題目的理解布置寫作要求，使學生在寫作時受到束縛，阻礙了小學生寫作能力的提升。

一、小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要作用

（一）能有效激發(fā)學生的寫作熱情

小學生的好奇心比較強，對周圍的事物都很感興趣。教師正好可以利用這一特點培養(yǎng)學生的想象力，讓學生表達自己內心的想法，不受教師的條框限制，會提高學生的寫作熱情和寫作興趣。

（二）培養(yǎng)小學生想象力能提高其寫作水平

學生的寫作水平要腳踏實地慢慢練習，不能急于求成。小學生由于年紀小，缺少閱歷，再加上閱讀量較少，缺乏對知識的積累，所以他們的想象天馬行空，脫離現(xiàn)實。這就需要教師引導學生加大閱讀量，增加學生知識儲備量的同時增長他們的見識，使學生能把自己想象出來的內容與寫作素材相融合，提高寫作水平。

（三）培養(yǎng)想象力能促進小學生的個性化寫作

每個人的性格、喜好、思想都不同，所以所寫文章的內容和想要表達的感情也不同。教師應該鼓勵學生大膽想象，讓自己的作文成為獨特的、有個性的作品，用想象為自己的作文加分。

二、小學語文作文寫作現(xiàn)狀

（一）教師的教學思想傳統(tǒng)、守舊，不重視啟發(fā)學生的思維

教師的教學觀念跟不上時代發(fā)展和科技進步的節(jié)奏，對于小學寫作教學仍然使用傳統(tǒng)的教學方法。教師根據(jù)自己對文本和題目的理解，按照自己的思維開展教學，首先給出寫作主題，其次講解寫作方法，然后讓學生著手寫作，最后給予點評。這種固定的寫作模式局限了學生想象力的發(fā)揮，每次寫作都按照教師設定的路線走，這種教學方式使學生的寫作興趣逐漸下降，使學生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。如果小學生從低年級開始就拒絕寫作，到高年級想提高寫作能力也會十分困難。

（二）小學生缺乏作文寫作興趣。

受應試教育影響，高考時語文卷中作文所占分值很大，因此教師對作文教學比較重視。教師想通過大量的寫作練習提高學生的寫作水平，雖然數(shù)量達到了，卻未能有效地提高質量。由于教師教學方式方法的錯誤，導致學生對寫作失去興趣，甚至排斥。隨著新課改的不斷深入，小學作文寫作要求也有了轉變，開始傾向于以實際生活為主進行寫作?，F(xiàn)在的小學生對外界生活了解較少，又缺乏人生閱歷，寫作文多數(shù)是為了應付教師，這些問題阻礙了小學語文作文的開展。

（三）小學生的閱讀量不夠，缺乏知識的積累

教師在進行作文教學時，由于學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握的詞匯量少，知識儲備不夠，所以教師基本都是按自己對題目的理解要求學生寫作，這就給學生的寫作加了一些條條框框，使學生的思維受到限制，影響了他們想象力的正常發(fā)揮。因此，教師要鼓勵和引導學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，通過閱讀不僅可以積累名人名言和好詞佳句，還能開闊視野增長見識，有了這些做基礎，學生寫作時就能朝著合理的方向發(fā)揮想象，從而提高寫作水平。

三、小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

（一）改變陳舊的教學理念

隨著我國教育的不斷改革，應試教育正向素質教育轉變。素質教育與應試教育在本質上有較大的差別，教育觀念同樣有較大差別。在應試教育背景下，小學作文教學不注重對學生想象力的培養(yǎng)，如不創(chuàng)新教學方法，就相當于閉門造車，學生寫的作文不是偏離主題，就是想象的內容脫離實際，學生的寫作水平低下。而素質教育要求教師創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣和想象力為目的，教師從教學觀念上有了轉變。在新課標不斷改革與實施的情況下，小學作文教學需要將傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)榭茖W創(chuàng)新型的教學方式，促進學生的全方位發(fā)展，進而提高學生的作文水平。

（二）激發(fā)寫作興趣，拓展想象空間

興趣能成為學生學習的動力。如果學生對寫作練習產(chǎn)生興趣，那么教師的寫作教學就向成功邁出了關鍵的一步。現(xiàn)實生活中，大多數(shù)小學生對寫作都不感興趣，在他們看來寫作是件很苦惱的事，因為不知寫什么，怎么寫，要達到教師要求的字數(shù)很難。有些學生為了湊夠字數(shù)，只能寫很多與作文主題不相關的內容。因此，教師在進行寫作教學時，要想法設法激發(fā)學生的寫作興趣。教師在教學過程中，可以根據(jù)課堂教學內容變換場地，可以去操場、實驗室等有利于學生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)學生對寫作的興趣，提高寫作質量。

（三）引導培養(yǎng)學生的觀察能力

寫作離不開觀察。教師培養(yǎng)學生在寫作中發(fā)揮想象力，這種想象不是閉門造車，更不是憑空捏造，而是通過平時對生活中的動物、植物、人物、事物等進行觀察，從而對觀察到的內容進行合理的想象。但是，大部分小學生的觀察能力比較低，要么就是沒有養(yǎng)成平時留心觀察的好習慣，要么就是不知道怎么觀察事物。所以，教師在教學過程中要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成邊觀察邊思考的習慣，這對學生的寫作起著至關重要的作用。例如，教師可以在五一假期給學生布置一篇作文，讓學生在假期觀察一種植物、動物，或人物，把自己觀察到的事物按照合理的方向想象，形成一篇屬于自己的、有特色的作文。如拿植物中的楊樹為例，可以按照從下到上的順序觀察，先觀察露在地面的樹根的顏色及形狀，之后是樹皮的顏色及特點，然后是樹干，最后是樹葉。學生在觀察楊樹時可能會發(fā)現(xiàn)樹皮上有幾只小螞蟻，或是樹枝上有幾只小麻雀……學生可以邊觀察邊想象，它們在楊樹上打算做什么？接下來會發(fā)生什么事？學生通過細致的觀察，再運用合理的想象，就能寫出一篇作文。學生通過細致的觀察，可以發(fā)現(xiàn)觀察事物也是一件有趣的事，會逐漸喜歡觀察周圍的事物，最終養(yǎng)成愛觀察的好習慣，學生因為仔細觀察能發(fā)現(xiàn)很多平時沒有注意到的事物，邊觀察邊思考，不僅鍛煉了學生的想象力，還能使小學生的作文內容更充實，更有說服力。

（四）鼓勵學生進行課外閱讀活動

在寫作教學中，教師應該認識到讀寫結合的重要作用，用閱讀促進寫作，進而提升寫作能力。小學生對周圍事物都很好奇，而且想象力豐富。教師要抓住學生的這一特點，鼓勵學生盡量多閱讀一些課外讀物，這樣不僅能幫助學生積累好詞佳句，還能開拓學生的眼界，增長見識。學生積累了知識，有了見識，在寫作時才能發(fā)揮合理的想象，把文章寫得更生動。但是，大多數(shù)小學生要么不喜歡閱讀，要么不知道讀什么類型的課外書。因此，教師在教學過程中應鼓勵學生進行課外閱讀，給學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學生通過大量的閱讀，掌握一些修辭手法和句式，提升寫作技巧，提高寫作能力。教師可以選擇一些適合小學生閱讀的經(jīng)典篇章，給學生講解文章的寫作方法和主題。教師通過正確的引導，讓學生通過大量的閱讀增長知識和見識，為學生發(fā)揮想象力打下堅實的基礎。

（五）鼓勵學生結合實際生活發(fā)揮想象力的日常練筆

教授學生知識不僅是為了讓他們在考試中取得好成績，更希望他們能用所學的知識解決生活中的問題。學習寫作不只為了贊美日月之俊美，山川之秀麗，更是為了反映社會上的善、惡、美、丑等。寫作離不開生活，生活可以給我們提供很多素材，這些素材是鮮活的、真實的。學生應該結合實際生活進行寫作，合理發(fā)揮想象力，贊美他們認為美的事物，批評他們認為丑的事物。當他們每遇到一件事物時，就想把它寫成小練筆，這樣不僅能鍛煉學生的想象力，還能提高學生的寫作能力。教師在作文教學中不要給學生太多的束縛，應該給學生留下足夠的想象空間，讓學生表達自己真實的想法。對于生活中的任何事物，學生都可以發(fā)揮想象后寫下來，這樣既鍛煉了他們的想象力，也能使他們在實踐中提高了寫作能力。

（六）重視體會文本空白，引導想象力

在寫作教學中，語文教師不光要教授學生寫作方面的技巧，更應該注重培養(yǎng)小學生豐富的想象力。小學語文課本中收錄的文章都是教育部門精挑細選出來的，都是精華，所以教師要仔細鉆研教材內容，利用好文本空白，鍛煉學生的想象力，提高他們的寫作能力。想要體會文本空白處的作用，首先需要學生用心品讀文章，然后深入了解文章的主要內容和中心思想，進而體會作者的寫作目的。教師可以利用文本空白鍛煉學生的想象力，幫助學生提高寫作能力。

綜上所述，在小學語文作文教學中，培養(yǎng)小學生想象力的作用非常大，既可以豐富小學生的思維，又能夠有效提高其寫作水平。因此，在作文教學中，需要小學語文教師改變以往陳舊落后的教學理念，有效激發(fā)小學生的寫作興趣，拓展學生豐富的想象空間，引導和培養(yǎng)學生的觀察能力，鼓勵學生進行課外閱讀以及結合實際生活發(fā)揮想象力的日常練筆，重視體會文本空白等多方面引導和培養(yǎng)學生的想象力，促進小學生寫作能力的提高。

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