情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張彥霄

摘 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)工作有了很大的提升，小學(xué)英語(yǔ)迅速成為小學(xué)教育教學(xué)體系中非常重要的一部分，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。情境教學(xué)法在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用，文章就當(dāng)前情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);英語(yǔ)課堂;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.026

新課程理念的提出和實(shí)施為我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)工作指明了一定的方向，也提出了一系列辦法。小學(xué)英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言掌握和應(yīng)用的現(xiàn)代化學(xué)科，必須要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。英語(yǔ)是一門非常重要的現(xiàn)代化交際語(yǔ)言，情境教學(xué)法的應(yīng)用既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠不斷幫助學(xué)生提高自身的表達(dá)能力和語(yǔ)言發(fā)展能力。小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作者必須要在日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而不斷豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、情境教學(xué)法的含義

在小學(xué)時(shí)期開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，目的是不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)與國(guó)際接軌，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，使小學(xué)生能夠積累一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展事業(yè)越來(lái)越好，教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法也在不斷改變和創(chuàng)新，新課程改革實(shí)施后，新型的教育教學(xué)方法要注重不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。情境教學(xué)法是當(dāng)前各級(jí)教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、具有生動(dòng)形象的場(chǎng)景事物的、能夠引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)及積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法，情境教學(xué)法的使用不僅能夠幫助教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)，也能夠不斷引起學(xué)生相關(guān)的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速理解教材，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。情境教學(xué)法的核心內(nèi)容在于能夠通過(guò)情境的不斷創(chuàng)設(shè)而激發(fā)學(xué)生的情感，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，極大程度地促進(jìn)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用情境教學(xué)法能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富學(xué)生的精神世界，更有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，使小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作更具時(shí)效性。

在情境教學(xué)法的模式下，教師進(jìn)行教育教學(xué)工作需要結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容，用優(yōu)美的音樂(lè)、鮮明的形象、活躍的視頻以及生動(dòng)的文字來(lái)不斷地創(chuàng)造教學(xué)情境和課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，這樣能夠不斷促進(jìn)學(xué)生提高綜合水平，利于學(xué)生的全面發(fā)展。在情境教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作者要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)師生交流，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。情境教學(xué)法的基本精髓就是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材中的實(shí)際要求，配合說(shuō)理營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛及教學(xué)情境，使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)一步產(chǎn)生與知識(shí)間的情感共鳴，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更好地提高教學(xué)效率。

近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好，各行各業(yè)都取得了較為快速的發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，國(guó)際之間的貿(mào)易和往來(lái)越來(lái)越多，因此當(dāng)前英語(yǔ)人才成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中必不可少的力量，英語(yǔ)教育必須從小學(xué)抓起，從小學(xué)時(shí)期逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和發(fā)展能力，不僅能為學(xué)生日后的生活和工作帶來(lái)一定的便利，也能夠不斷促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)與他國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)。我國(guó)的教育教學(xué)工作近年來(lái)不斷取得新的成就，尤其是新課程改革理念的提出和實(shí)施，更為我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作提供了新的發(fā)展方向。情境教學(xué)法就是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代的需要，聯(lián)系實(shí)際教育教學(xué)工作提出來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，教師要在實(shí)際的課堂教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，設(shè)置濃厚的情感氛圍，以此不斷提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，許多新穎活潑的教學(xué)方法正在逐步發(fā)揮效能。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中的作用

（一）能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

無(wú)論是對(duì)哪個(gè)科目的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，都是要不斷提高學(xué)生對(duì)于這一科目的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠完全符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特性。教師通過(guò)不斷了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、周圍生活環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造出一定的教學(xué)情境，能夠不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望和探知能力，讓學(xué)生在具體的情境中顯示出越來(lái)越多的求知欲望和表現(xiàn)欲望，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)效果。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展并不全面，大多還停留在具體形象階段，對(duì)于周圍事物具有一定的好奇心，具有一定的探索能力和表達(dá)欲望，因此在進(jìn)行情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的交流意識(shí)和溝通能力，明確各個(gè)小組成員間的責(zé)任，從而進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和自主探究能力，能夠不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）能夠不斷形成良好的師生關(guān)系

當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)效果的因素非常多，除了教材知識(shí)、備課能力、課堂講解之外，師生間的關(guān)系也是影響日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行傳授大多以口頭語(yǔ)言進(jìn)行，而小學(xué)階段的學(xué)生意識(shí)發(fā)展正處于初級(jí)階段，單單依靠語(yǔ)言無(wú)法理解教師講授的重點(diǎn)和內(nèi)容。情境教學(xué)方法的出現(xiàn)可以有效地解決這一問(wèn)題，教師通過(guò)將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)融入相關(guān)的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生親身感受，這樣能夠進(jìn)一步了解語(yǔ)言的魅力以及表達(dá)的方法，繼而幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。在情境教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)師生間的交流和溝通，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行討論，這樣能夠不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，并不注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)講解大多是為了應(yīng)付考試。隨著新課程改革的實(shí)施，當(dāng)前的教育教學(xué)理念要求不斷發(fā)展學(xué)生的綜合水平，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情境教學(xué)法的出現(xiàn)給當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大幫助，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高有著非常重要的幫助。在情境教學(xué)法的進(jìn)行過(guò)程中，教師不再讓學(xué)生背誦英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法，改變了傳統(tǒng)死記硬背的方法，反而轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。情境教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，簡(jiǎn)化語(yǔ)言的枯燥感，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和外國(guó)文化進(jìn)行更直觀的認(rèn)識(shí)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）強(qiáng)化圖片運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)非?？菰?，并不能與當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展水平和思維能力融合在一起，因此小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常表現(xiàn)出注意力不集中、枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候會(huì)有很大的難度，即便短期學(xué)會(huì)了，也很難進(jìn)行長(zhǎng)久的記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者必須學(xué)會(huì)強(qiáng)化圖片的應(yīng)用，這樣能夠不斷提高學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)效記憶。因此在進(jìn)行英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)以及單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用相關(guān)的圖片對(duì)學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地聽(tīng)教師的講解。比如在學(xué)習(xí)與水果有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以展示相關(guān)的水果圖片后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文的拼寫，這樣能夠極大地加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。

（二）強(qiáng)化肢體語(yǔ)言應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種非常重要的知識(shí)表達(dá)以及師生交流手段，能夠增強(qiáng)師生雙方的交流，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師可以在充分利用肢體語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)“At the zoo”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

（三）強(qiáng)化趣味游戲的應(yīng)用

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有一定的好動(dòng)性和游戲性，因此在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可適時(shí)加入一些趣味游戲元素，營(yíng)造良好的游戲情境，讓學(xué)生可以在游戲玩樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法具有非常重要的作用，能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師要不斷創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施和改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

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