新課程改革背景下信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合研究

張豐霞 邸得志

摘 要：在初中英語教學(xué)中引入信息技術(shù)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、提高教學(xué)質(zhì)量有現(xiàn)實意義。實際上初中英語教學(xué)存在信息化教學(xué)形式化與多媒體教學(xué)頻度過高等問題，導(dǎo)致整合效果不理想。教師應(yīng)當(dāng)加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，嚴(yán)格遵循整合原則，落實信息化教育，確保信息技術(shù)作用得到最大程度的發(fā)揮，以適應(yīng)新課改發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);初中英語

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.023

信息技術(shù)的運用，實現(xiàn)了初中英語教學(xué)的聲情并茂與知情并重，提高了初中英語教學(xué)成效，對學(xué)生想象力與思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的加強有積極意義，對教師綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力水平提出了更高要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，使其運用信息技術(shù)得心應(yīng)手，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

一、初中英語教學(xué)整合信息技術(shù)的作用

（一）優(yōu)化課堂氛圍

初中生對網(wǎng)絡(luò)媒體充滿好奇，甚至對信息技術(shù)無精不通，對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相對排斥;初中英語教學(xué)應(yīng)緊跟信息時代的發(fā)展步伐，有效整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造開放性的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與話題討論的主觀能動性。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

整合初中英語教學(xué)與信息技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展特征是重要前提，即堅持以學(xué)生為主體的原則引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)成效。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣低，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)效果不理想。利用多媒體輔助教學(xué)工具與影音視頻等載體傳遞信息，能夠刺激學(xué)生的多個感官，豐富學(xué)習(xí)體驗。在聽力訓(xùn)練方面，用多媒體播放英語對話或電影音頻等，能夠顯著提高學(xué)生的聽力水平。在口語表達(dá)能力方面，采取人機(jī)對話教學(xué)方式，能夠糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，評價學(xué)生的口語表達(dá)能力，更利于學(xué)生綜合能力的提升。在閱讀訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，可開展如下閱讀教學(xué)設(shè)計：一是背景介紹，利用網(wǎng)絡(luò)資源播放圖片視頻，導(dǎo)入對文本背景的介紹;或利用在線字典，講解與拓展文本生詞，呈現(xiàn)文檔與視頻，通過視聽結(jié)合拉近學(xué)生與文本的距離。二是文本分析，利用PPT文檔與白板展開教學(xué)。課堂互動中包括小組互動與Clicker交互，前者用于討論文本主題，后者用于幫助教師分析閱讀難點。三是文本提升，添加課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)知識擴(kuò)展。在協(xié)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，展開如下寫作教學(xué)設(shè)計：一是準(zhǔn)備，在雙板教學(xué)中，呈現(xiàn)話題并播放影像資料，為學(xué)生營造寫作情境。在小組討論中，讓學(xué)生圍繞主題發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，拓展思維方式，通過交互平臺發(fā)送討論結(jié)果，小組相互交換觀點，擬定寫作提綱。二是寫作，將寫好的文章發(fā)送給教師。三是修改，教師隨機(jī)抽取作文，師生共同修改評價范文。教師挑選兩篇文章，并在雙板上呈現(xiàn)，展開對比分析。四是分享，將修改好的文章上傳至云空間，實現(xiàn)作文資源共享。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生輕松攻克教學(xué)重點、難點，從而快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在信息化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者的角色，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)生命力。教師同時要能通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與其他教師展開交流與經(jīng)驗分享，可學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)視頻與實踐，有效補充自身的教學(xué)不足，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。如在詞匯教學(xué)中，可通過單詞與圖片、音頻結(jié)合;通過游戲與歌謠等增強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性;通過情境創(chuàng)設(shè)增強詞匯教學(xué)的人文性等思路融合，最終強化詞匯教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)原則

（一）有的放矢地運用多媒體

多媒體對初中英語教學(xué)有積極的輔助促進(jìn)作用，尤其是在學(xué)生需要幫助或?qū)W習(xí)欲望強烈時引入多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到點撥與啟發(fā)的作用，使多媒體教學(xué)作用得到最大程度的發(fā)揮。為避免信息技術(shù)應(yīng)用形式化，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)有的放矢地引入，發(fā)揮課件情境創(chuàng)設(shè)與交流互動等優(yōu)勢作用的同時，不能忽視教學(xué)效果的推動作用，最終實現(xiàn)對信息技術(shù)的高效運用。

（二）控制信息技術(shù)應(yīng)用頻度

信息化教育體系建設(shè)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則。傳統(tǒng)板書的師生對話作用，是電子板等信息化教學(xué)手段不能比擬的，所以電子板不能完全取代傳統(tǒng)板書教學(xué)。不能忽視師生對話與思考時間的預(yù)留，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題并做出及時指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)合理控制信息技術(shù)的應(yīng)用頻度，不能因過度使用信息技術(shù)而阻礙學(xué)生發(fā)散性思維等學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，避免讓學(xué)生對課件產(chǎn)生疲勞感與厭學(xué)心理。

（三）突顯教學(xué)實踐性

信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)貼合教材內(nèi)容與學(xué)生思想規(guī)律，采取簡單便捷的方式營造各種情境，突顯信息技術(shù)集多種信息載體與功能為一體的特征優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多口語表達(dá)交流實踐機(jī)會，突顯課堂教學(xué)的實踐性。信息技術(shù)的應(yīng)用不能一味地營造氛圍而忽視實效，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與情感等因素，合理設(shè)計編排教學(xué)內(nèi)容，切實發(fā)揮信息技術(shù)對學(xué)生英語素質(zhì)提升的服務(wù)作用[1]。

三、新課改下信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計

教師可以圍繞英語學(xué)科設(shè)計課件或教案將講授提綱編制成完整的教學(xué)方案。教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)中所需課件類型與引入時機(jī)等問題。信息技術(shù)使媒體信息處理、人機(jī)交互、資源共享等成為可能，營造了理想的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境。可用于真實語言環(huán)境模擬創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多語言實踐機(jī)會。除此之外，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生信息獲取運用等能力，提高學(xué)生的主觀能動性。如在I want to be an actor教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生自主探究的教學(xué)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效融入。打破傳統(tǒng)課件制作，用網(wǎng)頁形式營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓形式在網(wǎng)絡(luò)信息中實現(xiàn)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。將本課網(wǎng)頁設(shè)計分為以下幾個板塊，一是包含知識能力目標(biāo)、情感價值觀等教學(xué)目標(biāo)。二是知識在線，包括單詞語句等，學(xué)生可用以探究搜索有用信息。三是資源協(xié)助，用動畫形式展示句型應(yīng)用。四是自我檢測，包括課后探究活動與習(xí)題精選、語法功能要點等。學(xué)生在自主探究中選擇感興趣的知識，最終完成習(xí)題訓(xùn)練。五是交流展示，師生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺展開溝通討論，直觀反映學(xué)生語言[2]。

（二）降低學(xué)習(xí)內(nèi)容理解難度

信息化教學(xué)實現(xiàn)了過程化教學(xué)評價、項目化課外作業(yè)、真實化任務(wù)教學(xué)等，為任務(wù)型教學(xué)模式展開提供了基礎(chǔ)支持。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)或問題、生活等情境更加自然簡便，更利于學(xué)生理論實踐能力水平的提升。信息技術(shù)的引入增強了學(xué)生合作討論交流的自主性與積極性，實現(xiàn)了問題設(shè)計的具體化，突出了知識的豐富性與生動性，更利于學(xué)生掌握知識與培養(yǎng)想象力，輕松化解教學(xué)難點。如在問題情境創(chuàng)設(shè)中，可以利用信息技術(shù)展示教材內(nèi)容，讓學(xué)生在圖文搭配中了解文章語言結(jié)構(gòu)與重點詞匯等，從而提升學(xué)習(xí)效果。如在What color is it教學(xué)中，為了設(shè)計真實的模擬情境，教師可以從網(wǎng)上調(diào)出關(guān)于顏色的頁面，讓學(xué)生親身領(lǐng)略不同顏色的魅力特征，列舉各顏色的情感象征，豐富學(xué)生情感體驗，使其積極投入到英語學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)話劇，鍛煉學(xué)生英語聽說能力的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在課前預(yù)習(xí)階段，引用微課教學(xué)方式能幫助學(xué)生輕松了解文章的教學(xué)重點和難點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在When is your birthday教學(xué)中，圍繞“區(qū)別when、while用法”的教學(xué)重點和難點制作微課視頻。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可從日常生活用語導(dǎo)入，通過時間狀語從句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其使用規(guī)則。在精講規(guī)則環(huán)節(jié)，教師加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分過去進(jìn)行時句子中的用法。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，通過針對性的練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。在綜合運用環(huán)節(jié)，采取先口語交際，再精講規(guī)則，最后展開筆頭訓(xùn)練的流程，幫助學(xué)生明確分清二者間的區(qū)別。學(xué)生在預(yù)習(xí)微課視頻時，將學(xué)習(xí)疑問展示在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上，教師整理學(xué)生提出的疑問，作為課堂上重要的教學(xué)資源。

課上利用多媒體技術(shù)的信息集成處理能力，突顯教學(xué)手段的層次性與系統(tǒng)性，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生感知，增強學(xué)生記憶。課上重點講解學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開小組合作交流，通過優(yōu)勢互補，切實提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。而知識鞏固與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，則讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)軟件展開能力提升與拓展訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)識深化，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)建資源庫

通過網(wǎng)絡(luò)能夠幫助學(xué)生獲取各方面的知識，豐富英語教學(xué)資源。電教手段實現(xiàn)了視頻動畫等信息載體形式與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，提高了教學(xué)效率。利用投影儀展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)間關(guān)系，更利于形成整體認(rèn)知。教師在靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀與寫作等英語實踐，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來，加強整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，通過與教材相互補充促進(jìn)，形成對學(xué)生展開現(xiàn)代化英語教育的資源庫。如在How was your school trip教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，結(jié)合教材內(nèi)容，通過小組討論得出完整性結(jié)論。學(xué)生也可以利用在線字典等網(wǎng)絡(luò)資源，加強對新單詞的認(rèn)識。教師通過局部白板隨時補充學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的重要信息，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生養(yǎng)成自主搜索與處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，更利于實現(xiàn)其對英語知識的學(xué)以致用與觸類旁通。

綜上所述，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)受應(yīng)試教育觀念影響，普遍存在機(jī)械訓(xùn)練與被動接受學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性與自主性等能力發(fā)展被遏制，不利于學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)規(guī)避為了整合而整合的教學(xué)現(xiàn)象，在閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)找到有效的整合點，讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于初中英語教學(xué)改革。加強對學(xué)生信息獲取與運用等能力的培養(yǎng)，強化學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅蝶.動態(tài)生成，精彩畢現(xiàn)——淺談生成性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐運用及啟示[J].新課程：中學(xué)，2017（6）：132.

[2]劉穎.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課程自身整合的基本策略[J].天津教育，2017（12）：60.