淺談?wù)n程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的實施策略

晏蘭

摘? 要：課程游戲化是指以游戲為形式，以知識為核心，將課程中的內(nèi)容和游戲結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，通過在玩中學(xué)在學(xué)中玩的方式，達(dá)到教育的目的。幼兒園是幼兒成長過程中非常重要的一個階段，有著重要的啟蒙作用，幼兒園要認(rèn)識到課程游戲化與區(qū)域活動有效結(jié)合的重要意義，通過游戲?qū)⒅R點引入幼兒的生活和意識中，以更有效的方式來完成幼兒教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲;區(qū)域活動;教學(xué)策略

開展區(qū)域游戲活動是一種新型的教學(xué)模式，開展游戲活動有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，讓孩子們都能主動參與到游戲中去，讓孩子在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，讓學(xué)生們在做游戲的過程中增強孩子之間的交流和互動。但是老師在設(shè)置游戲的過程中，一定要注意學(xué)生的安全，確保游戲活動教學(xué)的順利開展。

一、對幼兒活動園區(qū)進(jìn)行合理規(guī)劃和選擇

幼兒園區(qū)域活動是推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程的重要部分，對于幼兒活動園區(qū)的選取，決定了幼兒能否在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高幼兒的動手動腦能力。在活動區(qū)域劃分過程中，可以適當(dāng)采取“主題化”教育。

例如：幼兒年齡偏小，還未形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，針對幼兒餐前便后不洗手的不良習(xí)慣，教師可以在活動材料充足的情況下，對孩子進(jìn)行“講衛(wèi)生”主題教育，讓孩子在動手模仿衛(wèi)生宣傳畫的過程中逐步加深對衛(wèi)生意識的理解，進(jìn)而改掉陋習(xí);針對幼兒園大班孩子零食包裝袋亂丟問題，教師可以通過多媒體手段，對日常生活垃圾的分類與處理進(jìn)行展示，重點展示垃圾場對于垃圾回收之后的工作流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對垃圾的處理意識，提高學(xué)生的環(huán)保意識，為保持園區(qū)內(nèi)的良好活動環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

二、豐富游戲活動形式和內(nèi)容

對于3-6歲的幼兒來說，游戲是教育教學(xué)的主要手段之一，是幼兒們能接受知識教育最好的方式，在游戲方式的熏陶下，可以學(xué)到很多原本很枯燥的知識，達(dá)到寓教于樂的平衡狀態(tài)。幼兒教師要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行溝通，切實理解幼兒的想法，對于游戲的需求，想要玩什么，想要怎么玩，然后根據(jù)課程的內(nèi)容與幼兒的需求進(jìn)行融合，活動形式要豐富多彩，不能單一，否則也會消耗幼兒的興趣。

比如為了鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)和合作的能力，可以進(jìn)行“兩人三足”的游戲，兩名幼兒作為一組，將一人的左腿和另一人的右腿綁在一起，設(shè)置終點，可以幾組幼兒一同進(jìn)行比賽，在保證動作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，看誰能用最少的時間到達(dá)終點，如果幼兒反應(yīng)這種方式有些過于簡單，可以在路上設(shè)置障礙，繞過障礙不能將其碰倒，再或者在障礙的基礎(chǔ)上一組的兩名幼兒要在前進(jìn)的路上合力完成一項任務(wù)，比如到終點取一點物品再拿回起點，還可以設(shè)置為接力的形式，看哪個組用時最短且拿的物品最多。在這個游戲中，同組幼兒要合作默契，勁往一起使，鍛煉了合作溝通的能力和平衡的能力。

三、情境結(jié)合重視因材施教

在課程教學(xué)的過程中，要充分利用區(qū)域活動的優(yōu)勢，在情境教學(xué)方面予以重視，要有因材施教的意識，每個幼兒都是一個單獨的個體，沒有一模一樣的性格和特點，要對幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)把控，對幼兒的優(yōu)點進(jìn)行及時夸獎，對不好的地方要及時進(jìn)行糾正。對于幼兒的有限的認(rèn)知情況要加強研究，注重與幼兒的平等溝通交流，了解幼兒的真實想法，鼓勵他們勇敢表達(dá)自己，可以通過創(chuàng)設(shè)具體化的情境模式來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

比如可以在戶外植物區(qū)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物的種植活動，培養(yǎng)幼兒們的責(zé)任心和愛護(hù)植物的好習(xí)慣。開始之前可以充分傾聽幼兒們的想法，比如有沒有想要培育的植物的品種，可以是綠植也可是蔬菜，根據(jù)投票選出最受歡迎的幾種，種子可以由幼兒教師進(jìn)行準(zhǔn)備。先使用PPT將注意事項進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎么澆水、什么時間澆水、澆水的頻率、怎樣除草等等，然后帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行實際觀看和操作，按照值日小組輪流來當(dāng)小小值日生，來維護(hù)這些小小種子。有畫畫天賦的幼兒還可以將生長的過程利用畫筆畫在紙上，畫的好的作品可以在展覽區(qū)進(jìn)行展覽，既可以激發(fā)興趣，還可以積極參與進(jìn)來。

四、簡化常規(guī)，區(qū)域常規(guī)融入日常

區(qū)域游戲與幼兒的生活有著密不可分的關(guān)系，教師在區(qū)域游戲開展中融入生活元素可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和熱情，幼兒在區(qū)域游戲中可以引發(fā)他們對生活的思考，通過自己的生活經(jīng)驗來解決游戲中的難題或者任務(wù)，感受更多樂趣。根據(jù)幼兒的心理特征和年齡特征分析，角色游戲符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，也是區(qū)域游戲的重要游戲形式，教師在角色游戲中也要聯(lián)系幼兒的生活場景，引導(dǎo)幼兒在游戲中多聽、多觀察，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

比如，在開展“模仿媽媽做家務(wù)”的區(qū)域游戲中，讓幼兒模仿自己媽媽做家務(wù)的樣子，幼兒的學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強，做家務(wù)這個話題也足夠貼近生活，教師可以整理幼兒生活中常見的玩具、被子等家庭用品作為區(qū)域游戲的道具。在創(chuàng)設(shè)完情境以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，自己的媽媽平時是怎么做家務(wù)的呢？模仿一下媽媽做家務(wù)的樣子，不僅可以激發(fā)幼兒參加游戲的自主性，還能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。

五、平衡游戲化教學(xué)與區(qū)域活動

在教師的實際教學(xué)過程當(dāng)中，要注意平衡好游戲化教學(xué)與區(qū)域活動之間的關(guān)系，教師要能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)作為一種教學(xué)原則貫穿在教學(xué)的始終，而區(qū)域活動的結(jié)合要因地制宜關(guān)注幼兒本身的特征以及當(dāng)?shù)氐奶厣逃顒?，使得游戲化教學(xué)能夠與區(qū)域活動教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮他們的最佳教學(xué)成果。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)幼兒的反饋及時地調(diào)整教學(xué)方針和政策，將更多的教學(xué)融入日常生活當(dāng)中，使得教學(xué)與生活相融合，游戲與教學(xué)相融合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和生活熱情，讓幼兒園作為教育啟蒙階段的教學(xué)能夠更加地成功。

在課程游戲化背景下，幼兒教師將教學(xué)內(nèi)容與區(qū)域有效融合在一起，可以使幼兒各方面的能力得到良好培養(yǎng)，有效提高其思想認(rèn)知，對于幼兒的發(fā)展有重要的意義。教師要科學(xué)設(shè)計游戲活動課程，及投放游戲材料，才會更有效促進(jìn)幼兒成長。另外，教師要結(jié)合幼兒的實際情況，巧妙融入德育教育，使其在游戲中提高思想認(rèn)知，才會使幼兒身心健康的發(fā)展，教學(xué)效率也會有效提升。

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