淺談小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練

康曦勻

摘? 要：語文作為一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，語言是基礎(chǔ)，造句是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的造句和仿寫教學(xué)是小學(xué)生寫作的最基本訓(xùn)練。教師在進(jìn)行小學(xué)造句教學(xué)時，應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)造句用詞方法的同時，積極進(jìn)行創(chuàng)新造句教學(xué)，使學(xué)生不僅會造句子，還能造好句子。造句練習(xí)不僅能加強學(xué)生對于語言系統(tǒng)的運用能力，提高其理解能力，更有助于提高其寫作水平，幫助有效提高語文成績，提高語文綜合學(xué)習(xí)能力。另外，仿寫教學(xué)對于寫作教學(xué)來說是非常有效的途徑，類似于“站在巨人的肩膀上”，通過優(yōu)秀句子、文章的模仿，使學(xué)生形成正確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，形成良好表達(dá)的基礎(chǔ)，在寫作上不走彎路，有效提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練;方法策略

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)，也是小學(xué)階段學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中重點經(jīng)歷的內(nèi)容之一。作為教師的我們要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行考慮，因此仿寫訓(xùn)練在小學(xué)作文教學(xué)之中便顯的尤為重要。作為語文教師的我們要從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，立足于學(xué)生語文基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展開適合的仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有高質(zhì)量的寫作水平成長。

一、制定單元練習(xí)目標(biāo)，明確單元語文要素

在語文教學(xué)過程中，教師圍繞“詞句段運用”練習(xí)板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，不僅要聚焦單元練習(xí)目標(biāo)有效落實單元語文要素，還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激活學(xué)生的言語思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活遷移、運用所學(xué)知識，不斷提升自身語言表達(dá)能力。

例如，教師為學(xué)生提供了三幅關(guān)于草原、校園及山水的風(fēng)景畫，讓學(xué)生按照一定順序觀察，并結(jié)合實際生活充分發(fā)揮自己的想象力，先寫一寫小溪的特點，再描寫草地、樹木、山巒、鳥兒的特點。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀察目之所及的景物，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，寫一寫自己聽到了什么聲音，寫一寫自己欣賞景物時的內(nèi)心感受。這樣，在教師的細(xì)致指導(dǎo)下，學(xué)生表達(dá)十分流暢自如。有學(xué)生這樣寫道：“山谷中，一條蜿蜒曲折的小溪潺潺流過，小溪兩旁的樹木青翠欲滴，草地猶如一條綠色的地毯。放眼望去，遠(yuǎn)處的山峰重巒疊嶂，高聳入云。突然出現(xiàn)了幾只黃鸝，它們一邊歡快地叫著，一邊在天空中嬉戲，這是一幅多么美麗迷人的風(fēng)景??！”此外，通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，可以為學(xué)生遷移、運用所學(xué)知識提供支撐，有助于學(xué)生言語思維的發(fā)展和提升。但是，最能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和表達(dá)欲望的情境莫過于生活了。在語文教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展了相關(guān)生活實踐，為學(xué)生的寫作提供了鮮活的生活素材。

二、佳句仿寫，積累語言

句子表達(dá)是一種比較完整的語言結(jié)構(gòu)組織表達(dá)形式，是構(gòu)成文章的基本單位。句與句之間往往有著獨特的語言表現(xiàn)形式，如名詞排比、對稱和動詞疊加等，這些是在句子中經(jīng)常會使用到的各種修辭手法和語言表達(dá)方式，不僅可以為整篇文章語言增添神秘色彩，還可以使整篇文章的語言寫作水平提高到一定的知識層次。但是在小學(xué)階段，由于很多學(xué)生初次接觸寫作，所以普遍認(rèn)為寫作文是比較困難的一件事情，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時若過多地要求學(xué)生運用修辭等各方面的知識，那么對于她們來講就會覺得寫作是比較困難和缺乏理論實踐能力的。例如：在“找春天”中，文章描述了“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“以及樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”等擬人句子，讓學(xué)生朗讀課文，體會春天美感的同時接觸隱喻和擬人寫作技巧。因此，教師首先通過播放歌曲《春天在哪里》結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生先對修辭相關(guān)知識有所了解，然后通過反復(fù)閱讀課文引導(dǎo)學(xué)生主動積極地把視為和諧的情感帶到活動中，以此來加深他們的理解和親身體驗，以上這些教學(xué)方式都可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，并對各種修辭手法的具體運用進(jìn)行加深理解。

三、將閱讀與仿寫良好地契合在一起

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有具備了積累量才能在寫作中對各種語句和語法信手拈來，創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，所以相關(guān)教師需要將閱讀與仿寫進(jìn)行有效的契合。首先就要找到閱讀與仿寫的共同點。其中一個共同點就是用優(yōu)美的語言來表達(dá)真實的情感。寫作需要具有一定的想象力，但是更重要的是需要具備真情實感，用書面語言將自己心中的情感進(jìn)行切實表達(dá)。為了達(dá)到這一目的，可以更多的進(jìn)行閱讀積累，在閱讀的過程中觀察并學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，并在自己寫的時候?qū)W會運用。其次，可以為小學(xué)生選擇合適的閱讀材料來吸收積累經(jīng)驗。在進(jìn)行仿寫時，主要是讓學(xué)生對仿寫文章中的寫作手法，技巧有所理解才能進(jìn)行，但是如果選擇的閱讀內(nèi)容過于困難那么同學(xué)們無法深入掌握寫作手法，更談不上進(jìn)行仿寫。所以在選擇資料時需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行確定，難易程度要與他們的發(fā)展相適應(yīng)。并且還需要考慮學(xué)生的興趣，提高他們閱讀，寫作的激情。

四、強化仿寫訓(xùn)練強度和力度

仿寫是一個循序漸進(jìn)的過程，“一口吃不成胖子”，一次兩次的仿寫也無法有效提高寫作的水平，為此，我認(rèn)為絕大多數(shù)的仿寫訓(xùn)練需要由教師來執(zhí)行和監(jiān)督，在強度和力度上做好絕對的把控，這樣才能在日復(fù)一日的仿寫訓(xùn)練中切實提高學(xué)生的仿寫水平。一般來講，每次遇到較為典型的句子，我都會給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，尤其是在大作文課和小作文課上更是進(jìn)行仿寫專題訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步從對形式的仿寫上過渡到神韻的仿寫上。

小學(xué)語文寫作教學(xué)與仿寫是密不可分的，作文仿寫能為學(xué)生提高作文水平提供基礎(chǔ)。因此，教師在之后的寫作教學(xué)中，應(yīng)較多地采用仿寫這種教學(xué)方式，并且可以讓每個學(xué)生在其中逐漸熟練掌握各種寫作技巧。當(dāng)然仿寫只是教師寫作教學(xué)中的一種訓(xùn)練手段，我們最終的教學(xué)目的還是需要讓每個學(xué)生自己真正學(xué)會怎樣進(jìn)行寫作，針對不同的寫作題目如何正確去做仿寫，使其最終丟掉仿寫這根拐杖。在小學(xué)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練之中，作為教師我們首先要結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容來提高學(xué)生對于寫作的整體興趣，便于仿寫訓(xùn)練的開展，也能夠為學(xué)生奠定下良好的基礎(chǔ)。其次要以不同階段展開教學(xué)，在仿寫訓(xùn)練之中多層次的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在仿寫之中不僅能了解文章整體還能更好的積累對于片段的描寫。最后我們要不斷提高作為教師的教學(xué)能力，通過對仿寫技巧的強調(diào)，更好的提高學(xué)生的寫作能力，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中奠定下良好的基礎(chǔ)。

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