小學低年級數(shù)學口算能力培養(yǎng)策略的研究

楊麗琴

摘? 要：本文主要研究了低年級口算能力欠缺的原因以及培養(yǎng)低年級數(shù)學口算能力的有效策略。包括加強基礎(chǔ)口算練習，結(jié)合生活實際理解算理，培養(yǎng)良好的計算習慣，多種練習方式提高口算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;口算能力;策略

口算是不借助計算工具，直接通過思維計算出結(jié)果的一種計算方法。對于小學低年級學生來說，具備良好的口算能力有著重要的意義，口算能力反應了學生的思維反應能力。低年級學生年齡較小，活潑好動，注意力集中時間較短，因此，教師應采用有效的策略，實現(xiàn)低年級口算能力的培養(yǎng)。

一、低年級口算能力欠缺的原因

目前小學低年級的口算能力存在較大的問題。首先，低年級學生注意力難以集中，容易看錯數(shù)字和符號，導致口算錯誤;學生基本口算掌握不好，算理理解不透徹。其次，教師平時的教學中對口算能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視口算能力的重要性，口算訓練的時間很少。最后，口算練習訓練方式單一，學生對口算訓練的積極性較差，達不到良好的口算訓練效果。

二、低年級口算能力培養(yǎng)的有效策略

（一）加強基礎(chǔ)口算的練習

學生口算能力得到提高要從基礎(chǔ)口算抓起，也就是熟練掌握20以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法等基礎(chǔ)知識，20以內(nèi)的加減法教師可采用口算開火車，奪紅旗，摘蘋果，送信回家等方式讓學生反復練習，做到得數(shù)脫口而出。表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法學習要求學生對乘法口訣表爛熟于心，教師可以引導學生找出規(guī)律便于記憶，比如4的乘法口訣依次增加4，6的乘法口訣依次增加6等。也可以采用對口令，口訣表接龍的方式練習。練習的時間不能太長，設計符合低年級學生的年齡特點，做到高效的練習，必然事半功倍。

（二）結(jié)合生活實際算理理解透徹

學生口算要會算并且算得到快而準，理解算理是關(guān)鍵，理解算理過程不能枯燥無味，要去激發(fā)學生想算、怎么算的意識，也就是要激發(fā)學生的興趣。如何達到這樣的效果呢？新編小學教材在教學計算時通常采用創(chuàng)設貼近生活的情景，引導學生在情景中解決問題的方式來理解算理。例如在教學兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時，教師先出示舉行聯(lián)歡會的情景圖，六一兒童節(jié)快到了，我們要舉行聯(lián)歡會，孩子們愿意參加嗎？接著出示工人叔叔準備的一些飲料，這里一共有多少瓶飲料？學生很容易觀察到一整箱有24瓶，箱子外面還有9瓶，簡單的又接近生活的情景引入，學生學習的興趣被激發(fā)出來了。學生積極動手用小棒在組內(nèi)操作，多數(shù)學生先把24湊成30，再加上外面的3瓶是33瓶;部分學生先把4和9相加得13，20和13相加等于33。學生邊動手操作邊思考并且直觀的理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。這時教師進行總結(jié)歸納兩種方法的算理，學生選擇自己喜歡的方式進行口算。通過讓學生充分的理解算理后形成表象的方法，這樣達到真正熟練的掌握，并能靈活運用。

（三）加強常規(guī)訓練，養(yǎng)成良好的計算習慣

“好習慣成就好人生“，良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高，缺乏良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一，因此，教師要嚴格要求學生，養(yǎng)成良好的計算習慣。第一，認真書寫的習慣，低年級學生年齡較小，很容易出現(xiàn)數(shù)字寫錯和符號抄錯，比如加號看成乘號，數(shù)字0寫成6等，教師在平常教學中強調(diào)書寫規(guī)范的習慣;第二，養(yǎng)成良好的做題習慣，做題時做到：一看：看清題目中的數(shù)字和運算符號;二畫，勾畫出算式的運算順序，像連加連減，加減混合，帶小括號的等，可讓學生用鉛筆在題目上標出先算什么，再算什么，避免出錯，熟練過后課省略了;三算，按照勾畫或者理清的運算順序計算;四查，教師教授學生檢驗的方法，培養(yǎng)口算完成驗算的習慣。

（四）練習形式多樣化，激發(fā)學生口算的興趣

單純的計算相對來說是比較枯燥的，如果只是進行機械重復的訓練，往往會使學生產(chǎn)生乏味感，激發(fā)不起學生的興趣，致使教學效率較低。，教師可以針對兒童的特點，注意口算形式的多樣性、靈活性，以激發(fā)學生興趣，調(diào)動他們的積極性。一是可以進行數(shù)字接龍游戲。這個游戲適合練習100以內(nèi)的加減法，教師先分好小組，一個學生說算式3+6=9，另一個學生接著說9+8=17，這樣依次接下去，用時最少又對的組獲勝，教師根據(jù)所學的內(nèi)容可以限定得數(shù)的范圍。這樣培養(yǎng)了學生的思維能力及口算能力。二是可以采取小組接力賽。每組準備一張接力賽的口算題，題目相同，第一個同學做完第一題傳給第二個同學，依次類推，用時最少并且題目全部正確的小組獲勝，這種方法要求組內(nèi)每個同學口算能力較好，促使學生課下認真的練習口算。三是可以每周舉行“口算王”比賽每周五教師可將學生容易算錯的題目做成試卷的形式進行測試，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，最后教師根據(jù)書寫及正確率評比出“口算王”，并頒發(fā)獎狀。

總之，低年級學生口算能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，教師要多加強

練習，根據(jù)低年級學生的年齡特點，合理設計有效且有趣的練習，實現(xiàn)全員參與，提高學生的口算能力。

參考文獻：

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