淺談人文理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

夏美云

摘 ? 要：教育改革的發(fā)展為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，作為小學(xué)課程的基礎(chǔ)性課程，語文在整個小學(xué)階段都這占據(jù)著十分重要的位置，人文理念下的小學(xué)語文課堂意在通過充分尊重學(xué)生的主體地位，通過教師巧妙的引導(dǎo)、點撥與提升，打造高質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：人文理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提出，新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)無論是在教學(xué)方式方法還是教學(xué)理念上也發(fā)生了較大的變化。小學(xué)語文教師要重視課堂教學(xué)中的人文理念，運動科學(xué)有效的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師單純的“教”，學(xué)生被動的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位得不到尊重，教師的指導(dǎo)地位不夠凸顯，因此，教師和學(xué)生的積極性都得不到提升。在人文理念下，我們充分尊重學(xué)生主體地位，教師作為指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和解惑者的形象存在，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，打造出高效的課堂。

我們在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一文時，教師首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主識字，再給學(xué)生布置了一個關(guān)于動物辨別方向的小實驗。在課堂中，先展示學(xué)生們做實驗的結(jié)果，然后再進(jìn)入課堂教學(xué)。由于學(xué)生們對于整篇課文已經(jīng)十分了解，在結(jié)合自己做的小動物實驗，所以課堂積極性非常高。在課堂中，教師以為問題為載體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：1、本節(jié)課主要講了什么？2、實驗過程有那些步驟？……在提前預(yù)習(xí)和實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生們都爭先恐后的去回答這些問題，本節(jié)課主要講了作者想驗證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，實驗的步驟有：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂……從學(xué)生們積極搶答問題的狀態(tài)中，教師看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

由此可見，在課堂中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更大的自主發(fā)揮空間，從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，切實提升學(xué)生人文素養(yǎng)

語文教材中的篇目都是經(jīng)過專家精心挑選的經(jīng)典篇目，非常適合小學(xué)生們學(xué)習(xí)。教材是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，作為教師一定要充分發(fā)掘教材的內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

我們在學(xué)習(xí)《慈母情深》一文時，為了更好的加深學(xué)生對于文中母親的印象，教師借助于多媒體，將母親的各種神態(tài)放置于大屏幕上，然后結(jié)合文中的語言，讓學(xué)生們深深的體味到了，母愛的偉大。對應(yīng)著每一張關(guān)于母親神態(tài)的照片，教師讓學(xué)生們從文中找出相應(yīng)的句子：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”，讀著這些句子，看著“母親”疲累的身影，感受著母親無私的愛，不少學(xué)生都眼圈發(fā)紅，教師順勢而為：如果這是你的母親，你想對她說些什么？學(xué)生們泛著紅眼圈說最想表達(dá)的是母親您辛苦了，我要好好學(xué)習(xí)報答母恩。

可以說，在這堂語文課上，學(xué)生們也上了一堂思想課，讓他們認(rèn)識到母愛的偉大，感受到母親的辛勞，同時也懂得了自己要勤儉節(jié)約，要用心學(xué)習(xí)，為了更好的回饋母恩。

三、強(qiáng)化語文課外實踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一場心靈之約

課堂教學(xué)畢竟是有限的，有規(guī)定的時間、地點和教材，在課堂之外還有更多更豐富的學(xué)習(xí)資料，非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。教師在做好課堂教學(xué)的同時，也要強(qiáng)化語文課堂實踐教學(xué)，通過課外實踐教學(xué)，讓學(xué)生們身體力行的去感知生活中的美好，來一場蕩滌心靈之約，從而不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在3月5日全國學(xué)雷鋒紀(jì)念日，教師讓學(xué)生們自己動手做關(guān)于“學(xué)雷鋒，做好事”的手抄報，然后拿到課堂中展示，同學(xué)們都是再次讀了《雷鋒的故事》有感而發(fā)，創(chuàng)作了一幅幅精彩的手抄報。不少同學(xué)說，自己也想像雷鋒叔叔一樣，做好事不留名，作革命的螺絲釘。還有的同學(xué)尤其用心，在手抄報上寫了一篇關(guān)于學(xué)雷鋒的好人好事，通過自己的親身經(jīng)歷，看到了他人為幫助別人而做的好事，心有所感，也萌生了想以其為榜樣，做一個樂于助人的好孩子的想法……學(xué)生們手抄報、作為以及在展覽過程中的交流中，可以看出通過這種實踐教學(xué)，學(xué)生們的心靈得到了啟迪，激發(fā)了其熱愛祖國、熱愛人民、為他人謀幸福的使命感。

在小學(xué)階段，語文教師要積極的爭取課外實踐教學(xué)的機(jī)會，將課堂教學(xué)的內(nèi)容成功的遷移到課下，讓學(xué)生們在動手、動腳、動腦的過程中，通過自己切身的感受，不斷提升自己的思想認(rèn)識。

小學(xué)語文課堂是活躍的課堂，人文理念下的小學(xué)語文課堂是更加生動靈活的課堂，閃耀著人性的光輝。作為小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)該提升自我的人文素養(yǎng)，一言一行為學(xué)生樹立榜樣，夯實課堂教學(xué)，拓展課外實踐教學(xué)，充分展現(xiàn)語文課堂的瑰麗多姿，不斷提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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