有機化學(xué)實驗課程改革的幾點探討與思考

黃冠楠

摘 ?要：有機化學(xué)實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗課，是化學(xué)、化工、材料、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥及海洋等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過有機化學(xué)實驗課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熟練地化學(xué)實驗技能，加深他們對有機化學(xué)基本理論和概念的理解，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本文就現(xiàn)階段有機化學(xué)實驗課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探究，再就有機化學(xué)實驗的講授內(nèi)容、課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)實驗;課程改革;探討與思考

有機化學(xué)與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，能夠運用到很多的領(lǐng)域，因此其重要程度受到越來越多的關(guān)注，當(dāng)前職校對有機化學(xué)實驗的課程也越來越重視，教師通過不斷地改革當(dāng)前的實驗教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，增強他們對有機化學(xué)實驗的認(rèn)識和操作能力。

一、當(dāng)前有機化學(xué)實驗中存在的問題

首先，在現(xiàn)階段的有機化學(xué)實驗課上，教師總是根據(jù)書本上的知識點和實驗的圖片，告訴學(xué)生們實驗的大體步驟和實驗的結(jié)果，只是簡單的將書本上的知識進(jìn)行傳遞，并沒有更深的去思考學(xué)生們是否真正掌握，甚至在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的創(chuàng)新思維受到了一定的抑制，不僅如此，學(xué)生們總是缺少有機化學(xué)實驗的實際操作，對一些化學(xué)現(xiàn)象的理解總是流于表面，沒有深刻地去思考為什么實驗會出現(xiàn)這樣的效果，只是跟著教師的教學(xué)將結(jié)論記住，不會主動地去探究這個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，導(dǎo)致這樣記結(jié)論會比較容易遺忘。其次，學(xué)生在課堂之前缺少預(yù)習(xí)，雖然化學(xué)教師會讓學(xué)生在上課之前將書本上的實驗先自己預(yù)習(xí)一遍，但是大多數(shù)的學(xué)生就自動忽略這項學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂中開展有機化學(xué)實驗，學(xué)生們便無從下手，不知道該怎么安排實驗的步驟。

二、有機化學(xué)實驗課程改革的途徑和策略

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)有機化學(xué)實驗之前，教師要鼓勵學(xué)生對相關(guān)的實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步的了解，仔細(xì)閱讀書本上的有機實驗的步驟和實驗所需要用到的器材材料等，或者是提供給學(xué)生們相關(guān)的實驗視頻供學(xué)生們自己觀看，或在課前的自習(xí)課中進(jìn)行統(tǒng)一觀看，而這種視頻的方式又可以讓學(xué)生反復(fù)的觀看，能夠讓他們把不懂的部分重復(fù)觀看直到完全弄懂為止。除此以外，視頻資料帶有一定的動畫效果，使得原本枯燥無味的書本知識變得形象化，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，提高他們在課堂中學(xué)習(xí)相應(yīng)有機化學(xué)實驗課程的效率。

2.利用多媒體進(jìn)行復(fù)雜的實驗教學(xué)

信息技術(shù)的存在，可以讓教師們在網(wǎng)上尋找適合中職生的化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的課件和視頻資源，在教師教學(xué)的過程中也一定會存在或多或少的疑問，這時候，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行搜索下載，找到教學(xué)中可以借鑒的一些優(yōu)秀的有機化學(xué)實驗資料，然后將這些資料轉(zhuǎn)換為適合自己教學(xué)的模式再進(jìn)行教學(xué)。對于那些較為復(fù)雜的，例如，吲哚衍生物的生物活性研究的有機化學(xué)實驗，如果通過課堂的時間進(jìn)行實驗，吲哚衍生物類型繁多，較難進(jìn)行快速地實驗，而且實驗相對較復(fù)雜，通過多媒體的方式可以大大提升實驗教學(xué)的效率。除此以外，教師們還可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些比較有趣的有機化學(xué)實驗，讓學(xué)生們見識到化學(xué)知識的廣闊性，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，豐富學(xué)生們的眼界。

3.完善考核評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂的教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用一定的課后時間，讓他們對自己的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行思考和反思，對自己課堂中沒有弄得十分明白的知識點和沒有來得及思考的問題進(jìn)行深度的思考，以及在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)中對自己實驗操作中的不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行反思，為下次實驗做好充足的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)中的反思，他們的思維能力就會有一個很大的提升，從而提升了他們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。通過這種全方位的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有機化學(xué)實驗的掌握情況進(jìn)行評價，學(xué)生在這種評價機制下，不斷提升自己學(xué)習(xí)有機化學(xué)實驗的主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，有機化學(xué)實驗課程改革使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果不斷地提升，學(xué)生們不再排斥化學(xué)課程，教師也不斷地通過學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點，及時改變各自的教學(xué)模式，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí);利用多媒體進(jìn)行復(fù)雜的實驗教學(xué);完善考核評價標(biāo)準(zhǔn)等方式，讓學(xué)生們更好地了解有機化學(xué)實驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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