基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中地理案例教學(xué)綜合研究

朱文進(jìn)

摘 ? 要：在全球化浪潮和數(shù)字智能化的時(shí)代背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。在我國(guó)，新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)，促使教師勇于突破傳統(tǒng)教育方法的束縛，立足于教材和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，充分利于教學(xué)時(shí)間，不斷創(chuàng)新變革，積極探索更具成效的教學(xué)策略。高中地理是一門能夠讓學(xué)生了解自然科學(xué)、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的一門學(xué)科，其課程設(shè)置以及學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)都相應(yīng)發(fā)生了變化，學(xué)科重要性日益突出。教師要根據(jù)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的特點(diǎn)與要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。由于地理的學(xué)科特點(diǎn)與案例教學(xué)這一方法相符合，因而教師在課堂上可以通過引用經(jīng)典有趣的案例，拉近學(xué)生個(gè)體與地理知識(shí)之間的距離感，讓學(xué)生在分析討論案例的過程中，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，有效提升解決實(shí)際問題的實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);案例教學(xué)法

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

隨著新課標(biāo)的推廣，核心素養(yǎng)的培育變得越來越重要，近年來，我國(guó)地理教育界對(duì)于地理核心素養(yǎng)的研究日漸深入，對(duì)其內(nèi)涵也作出了新的定義，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是由自然知識(shí)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及實(shí)踐能力這四大部分組成，不僅體現(xiàn)了學(xué)科育人方面的知識(shí)傳授屬性，而且整合提煉了人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中所形成的、在解決真實(shí)情境中的問題時(shí)所表現(xiàn)出來的專業(yè)素養(yǎng)和必備的品格。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，需要教師反思此前教學(xué)過程中所用的方式與方法，在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上靈活豐富的教學(xué)資源，嘗試不同的教學(xué)方式和方法。教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)培育和思維形成過程中的要求與特點(diǎn)，以學(xué)生的需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富課堂的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式在生活中養(yǎng)成善于分析自然、社會(huì)現(xiàn)象的好習(xí)慣，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生在地理情境下的邏輯思維。

二、高中地理案例教學(xué)的定義與特點(diǎn)

地理是一門綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科，案例教學(xué)是其中重要的方式之一，是一種師生共同對(duì)相關(guān)主題下所選擇的案例進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例通常來源于真實(shí)的自然或者社會(huì)現(xiàn)象。案例教學(xué)可以促使學(xué)生在自行閱讀、互動(dòng)研究討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全面的討論。在地理教學(xué)過程中，教師通過篩選符合教材主題的實(shí)際案例，對(duì)一個(gè)具體的地理情境進(jìn)行描述，把學(xué)生帶入到特定的地理教學(xué)情境之中，通過分組討論，讓學(xué)生形成針對(duì)于該案例的見解，借助案例讓學(xué)生能夠更清晰的了解地理現(xiàn)象的原理和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力。

案例教學(xué)法可以將生活中普遍的社會(huì)現(xiàn)象引入課堂，將抽象的地理規(guī)律和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”，促進(jìn)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中獲取知識(shí)與能力，是一種特殊的“做中學(xué)”的形式。因而它可以促使課堂氛圍更加生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的地理問題和地理現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)律去解釋社會(huì)現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣，逐步形成對(duì)于社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，學(xué)會(huì)在具體的情境中思考探索問題，養(yǎng)成地理思維，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、高中地理案例的選擇

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師要在實(shí)施案例教學(xué)法的同時(shí)，要進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力和教育方法。例如，在進(jìn)行案例篩選時(shí)，要和專業(yè)知識(shí)相聯(lián)結(jié)，加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，突出案例的特點(diǎn);在課堂上呈現(xiàn)案例時(shí)，要充分把握案例展示、小組討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。對(duì)于案例分析教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，采用案例分析法教學(xué)，并不是一味的堆砌案例，而是借助案例來幫助學(xué)生去理解現(xiàn)象背后的原理，以便于更好的把握和運(yùn)用地理知識(shí)。因此，在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該從知識(shí)視角、能力視角、情感視角以及文化視角等四個(gè)方面去了解、分析和把握教材，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的因果聯(lián)系，確定學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以便于在案例篩選的過程中能夠顧更好的把握選取標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生擁有更好地情感體驗(yàn)。

第二，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。雖然地理是一門原理性極強(qiáng)的學(xué)科，而原理又有其一成不變的特征，因而相關(guān)的專業(yè)知識(shí)會(huì)稍顯陳舊。但是高中地理要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代特征。所以教師在進(jìn)行地理案例選擇時(shí)要立足于當(dāng)代發(fā)展背景，將地理案例與社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展趨勢(shì)相融合，在保證案例材料時(shí)效性的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注社會(huì)實(shí)事，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感的形成。例如，在講述“人與自然相協(xié)調(diào)發(fā)展”這一章節(jié)時(shí)，就非常有必要將全球環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀以及每年環(huán)境日的主題以案例方式呈現(xiàn)，將生態(tài)文明、持續(xù)發(fā)展的理念滲透在案例教學(xué)過程中。

第三，案例教學(xué)設(shè)計(jì)要具有層次感。教師篩選案例以后進(jìn)行的案例設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，教學(xué)進(jìn)度和難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。一般來說，案例的設(shè)計(jì)也要隨著知識(shí)的難易程度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，沿其進(jìn)行由淺入深的編排，案例之間也要具備邏輯性和層次感，這樣有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第四，案例多樣綜合呈現(xiàn)。教師習(xí)慣性的只圍繞一個(gè)主題來進(jìn)行單案例的設(shè)計(jì)引入，但是這樣會(huì)顯得過于單薄，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從多個(gè)角度選取不同的案例整合到一起，形成自己的案例素材庫，并且融合多種方式來豐富案例教學(xué)，例如：探究式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，將案例材料與專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐相互融合，提高學(xué)生的專業(yè)度和實(shí)踐力。

四、總結(jié)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)際教學(xué)的重中之重，是在師生共同參與的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師立足于學(xué)生素養(yǎng)培育的基本目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。高中地理教師可以借助案例教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方式的研究和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自然協(xié)調(diào)力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

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